淺談材料力學教學改革

摘 要:材料力學是工科學生重要的一門專業基礎課，但隨著學時的刪減材料力學的學時越來越少，如何在極其有限的學時之內讓學生掌握大綱要求的內容。

關鍵詞:材料力學 教學手段

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0168-01

材料力學是一門重要的專業基礎課，既具有理論性又具有直接應用于實際的實用性，它所涉及的內容與工程實際有著廣泛的聯系，而且它也與后續課程有著密切的聯系。學生學習了這門課，可直接應用于工程設計去解決工程實際問題。而且學生畢業后能否用已有的知識解決問題，很大程度上取決于對專業基礎課的掌握度。

由于學時的刪減和針對具體學生個體的差異，材料力學的傳統的教學方法和教學內容必須加以改革、調整，以使培養出來的學生能解決工程實際問題和適應科學技術發展。我們應通過優化材料力學課程體系，更新教學內容，改革教學方法等，不斷深化了材料力學的教學改革。

1 合理地選擇教學內容

教學中如果面面俱到反而會影響基本內容的掌握。我們應該根據學生的實際情況和教學大綱的基本要求對基本內容作出適當的調節，對一些重點內容要精講，對一些了解的內容點到即止。同時改革過程中應注重教學內容的完整和嚴謹，突出內容的內在聯系。并注意到深度層次的劃分，突出對工程實例的力學分析。對于教材本人覺得現用教材對于學生來說偏難，我們應該根據現行的教學計劃，學生的實際接受情況，總結教學工作經驗，吸收現用教材的優點，編著一本適用于我們學校學生的教材。新編教材應該力求深入淺出、簡明扼要，以適應當前的教學改革和學時減少的現狀。但我們也不能忽略一些學習好的學生的需求，應該利用課堂一小部分的時間介紹一些偏難的內容和習題。

2 減少課后作業數量

現在學生的學習任務非常繁重，應該力求學生在課堂上能基本消化所學內容，課后作適當練習加以鞏固。課后習題分為兩類，第一類是所有學生必須要掌握的簡單基本的習題;第二類是偏難的習題留給對材料力學感興趣的，學的較好的學生。對布置的第一類作業要嚴格要求，及時檢查和督促，發現問題要及時在課堂上講解。對第二類作業只給一些提示，讓有興趣的學生自己去思考。

3 改進教學方法

教學經驗表明很多時候一講到理論推導時出現教師講得口干舌燥，學生卻聽得枯燥無味，昏昏沉沉的現象。材料力學的研究就是針對解決工程問題而展開的，而且講到工程實例時，學生的積極性都比較高，所以應該利用工程實例抓住學生的好奇心，進而引出理論部分。而不是一開始就直接進入理論推導。這樣就要求老師應該多接觸實際工程，自己儲備豐富了才能信手拈來給學生作詳細的講述。

從考慮材料力學與以后專業課能很好銜接方面，教學中應注意結合專業、結合與專業相關的工程實例組織教學，或者適當增加一些與本專業有關的內容或習題，都能提高學生的學習興趣。特別是請有實踐經驗的工程技術人員講解本專業中與材料力學有關的實際問題，使學生能夠了解工程，增強對材料力學的重要性的認識。

材料力學教學中適當穿插講述一些有關工程事故，這樣能使教材上關于強度、剛度、穩定性、材料的力學性能等知識，因悲慘的教訓而引起學生關注，看似枯燥的材料力學知識在事故分析中得以鮮活，因為不管怎么強調材料力學知識的重要性，都沒有通過重大工程事故分析顯得非常有說服力，這樣能使學生產生主動學好材料力學的內部動力。我們還可以根據學習的內容讓學生做一些與專業相結合以材料力學應用為主的設計性題目，讓學生在教師指導下完成全過程。這樣不僅提高了學生的學習積極性，也使得學生力學建模的能力和綜合運用知識解決工程實際問題的能力得以提高。

4 采用多媒體與傳統相結合的教學手段進行授課

“黑板+粉筆”作為一種傳統的教學手段，所營造的那種以板書和口頭講述為特征的教學模式，以及由此產生的教學氛圍，至少在目前是其他教學媒體都難以做到的。教師在板書的同時學生可以思考和消化，而且前后銜接緊密，剛學的新知識總是呈現在眼前。在講例題時能根據分析思路，循著邏輯思維去講、去寫、去畫，而且能隨時加進一些新的想法。這樣能營造出師生交流、和諧的課堂教學氣氛。但是由于材料力學圖形較多，以前教師為了不占用上課時間，作圖都是利用上課之前或者下課的時間。但這些時間畢竟有限而且作圖質量不理想還會影響學生的理解效果。同時，還有一些工程實例和背景知識難以在黑板上表達清楚。俗話說“百聞不如一見”，利用多媒體直觀性與生動性，有助于吸引學生的注意力，有助于學生對教學內容的正確理解。但這并不表明多媒體就可完全替代黑板，多媒體把一些重要的知識點也是一翻而過。我們可以利用多媒體更多引入工程背景、強化了工程概念，實現啟發式教學;利用黑板強化重要的知識點。我們也可利用學生最熱衷的網絡創建一個與學生交流的平臺，一方面便于學生隨時提出問題和意見，另一方面教師的回答也可以使更多的學生從信息共享中受益。教師還可以將教學大綱、教案、習題、參考資料等內容全部上網，通過網絡化的教學方式，方便學生在課外自主學習。

5 綜合應用多種考核手段

考核評估是保證教學質量的重要手段。目前材料力學多采用單一的閉卷考試的方法，每年考試的題型、范圍幾乎不變，這就使得不少學生平時不用功，依靠考前老師給的重點范圍來突擊應考以蒙混過關。為了加強學生學習的自覺性和主動性，筆者認為必須對傳統考試方法進行改革，采取綜合評定的考核制度，考核內容應包括閉卷考試、課堂表現、作業完成情況三個方面。而且應該把考核制度落到實處，而不是紙上談兵，或者只是說給學生聽而不執行。

閉卷考試成績所占比例為60%，主要考查學生對基本概念、基本理論的熟練程度和應用能力，即學生需掌握的基本知識和解題能力。考題當中也應該有為學習好的學生準備的附加題。

課堂表現成績所占比例為20%，主要根據學生的出勤情況和參加課堂討論的表現評分，旨在督促學生認真完成自學任務，及時復習鞏固所學內容，課堂上積極回答老師提出的問題。這樣能使課堂活躍，不至于課堂沉悶學生發困。

平時作業成績所占比例為20%，現在由于很多學生有習題答案，完成作業的時候根本不思考，直接就把答案“復制”下來。答案當中的一些印刷錯誤都不知道，而只是簡單的照搬。基于對這個問題的考慮，在給學生留課后作業的時候教師應該考慮自己出一些與所講內容相關的習題，督促學生按時保質保量完成這些課后作業。而且教師也可隨堂利用10分鐘左右的時間做一些小測驗來了解學生對知識的掌情況。

采用多方面考查綜合評定的考核制度，既可考核學生的基本知識，有利于引導學生去思考、去研究、去創新，培養主動學習的好習慣。

總之，材料力學的研究就是針對解決工程問題而展開的，教師在教學中應該多結合工程實例組織教學，而不是簡單介紹理論知識。同時重視發揮學生的主體作用，師生齊心協力，方可優質、高效地完成材料力學的教學任務。