淺談“以線造型為主”的中師美術教學

摘 要：在美術教育中，線條是學生表達情感、創造形象的重要視覺元素之一，所以在線條運用中，不僅要注重線條的情趣和生動性，更要充分體現出繪畫的藝術表現力。

關鍵詞：線條 簡筆畫 色彩 書法

中圖分類：G633.95文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0164-01

新大綱明確指出中師美術教學應將審美教育與“雙基”訓練有機地結合起來，注重對學生興趣和能力的培養，摒棄學院式的教學模式和訓練模式，這是非常正確的，也是很合乎實際的。

在我看來，審美是前提，“雙基”才是保證。離開了“雙基”來談審美，這幾乎就是句空話；而“雙基”訓練又應以“線造型”為主，線是造型的一個重要元素，幾乎可以涵蓋中師美術的所有內容，如簡筆畫、工筆畫、結構素描、圖案、書法（中師將書法納入美術之列）等，至于色彩、手工制作和教學掛圖的繪制，也都離不開“線造型”。同時，“線造型”也是兒童美術中的一種重要結構，中師生畢業后的服務對象是小學生，所以必須學會“線造型”。

在美術教育中，線條是學生表達情感、創造形象的重要視覺元素之一，所以在線條運用中，不僅要注重線條的情趣和生動性，更要充分體現出繪畫的藝術表現力。

低年級的學生，因其生理特點和視覺特征所造成的影響，他們表達的形體都有曲線感，而這種曲線是趨向于“要畫直”的強烈意識，雖然比較笨拙，但它反映出了學生在創作時的需要和激情。所以，一定要“以曲補直”，讓學生在彎曲的線條中得到一種放松，體驗一種情趣，學生創作就會更有自由、更有個性。

不斷地重復形象，會使學生的創造心理得到限制，因此，在創作活動中，要突破有序，要有意識地創造無序形象，擴展其創作空間，在創作過程中從有序中尋找，并表現出無序的語言。

對于形象結構中線條組合比較均衡的物體，應鼓勵學生在創作中用節奏變化明顯的線條，來創造形象的內部線條。

簡筆畫是典型的以線造型的畫種，要求通過寥寥數筆以及表征、夸張的手法，使作品生動傳神。學生一般都容易掌握簡筆畫的方法，并且簡筆畫也很容易激發他們的學習興趣。在此基礎上，再進行美育滲透，如老師總結：均勻、有力、流暢的線條才具有美感，這樣學生就初步感受了線條之美，這也是我教新生學美術先從簡筆畫入手的原因。如果最開始就學素描，學生不僅不易掌握，而且會對美術學習產生畏懼情緒。

簡筆畫訓練了一段時間后，就可進行（線性）素描訓練，以形體結構素描為主，同時應注意與簡筆畫的造型方法進行比較。如簡筆畫表征，而素描寫實；簡筆畫一次完成，而素描分步完成；簡筆畫是平面形，而素描要表現立體感等。雖然它們有許多不同點，但它們也有相同的地方，如構圖要美觀、大方、用筆要自然、大膽等。

結構素描應注重于抓結構線，訓練學生的寫實能力，注重于對比例、結構、透視關系的把握。而不宜做過多、過細的明暗表現。過多、過細地畫明暗，反而會將學生們弄糊涂，所以我在教學生畫人物時，只要求學生盡力畫準輪廓和結構線，而不用努力的畫明暗。實踐表明，此方法較有成效。

簡筆畫和結構素描可作為造型的初步訓練，表現款式均以線為內核，而表現的方法卻不同。素描的寫實性、再現性和簡筆畫的表征性、表現性特點為教材后面的工筆畫、色彩、圖案、手工等內容打下了初步的基礎。接下來是“以線為主”的造型方法的輻射和引伸，如圖案可理解為工整的，且注重于形式美的簡筆畫，它雖然也很簡練、夸張、表征，但不同的是工整、帶有工藝性、在勾線的后填色等，有了一定的用線造型能力，畫圖案是不困難的，其他的工筆、白描等也是如此。

寫意國畫是線、墨造型的畫種，學生較難掌握（興趣小組的學生除外），我的做法是讓學生學些“簡筆國畫”，類似于兒童彩墨畫。所謂的“簡筆國畫”，即用毛筆勾線，但它實際上是用毛筆來畫簡筆畫，如可勾畫出一棵白菜、一棵樹、一座山等。由于學生們都有簡筆畫基礎，所以勾出來不覺困難。之后，在勾好的墨稿上染色。這“簡筆國畫”比傳統的山水、花鳥要容易一些。同時，也可根據學生的實際水平和興趣，選學書上的內容。這樣既培養了學生的能力，又兼顧了教材。

色彩簡筆畫（水彩畫）教學是中師美術教學中的一個難點，要在十幾個課時里解決色彩理論和表現技法幾乎是不可能的。依我來見，中師色彩教學應以鉛筆淡彩為主，即在結構素描（線性素描）的基礎上，抓住明暗交界線，畫出大塊面，再分出冷暖關系。這是一條較可行的方法，大多數學生都能掌握。

書法在新教材中占有相當大的比重，而書法又是以線為主體的造型形式。書法和“中國畫”一樣，并被稱為“線條藝術”，線是書和畫的“魂”。中師學生練書法有著特別重要的意義，不僅是教師職業的需要，也是美術本身的需要。

人們在衣、食、住、行、用各個方面，都離不開匠心設計的圖案制作和裝飾美化。圖案所企及的領域廣大，圖案不僅為人民生活用途服務，而且還美化了人們的生活。經過匠心設計的造型結構、色彩、紋飾還潛移默化地陶冶了人們的情操，在精神上是一種美的享受，所以圖案是形式美與線條美的總稱。

至于三年級學習的教學掛圖，更是以線為內核的造型款式，它與小學教學及小學美術教育自然地合為了一個體系。

總之，“以線造型為主”的方法，可貫穿整個中師美術教學，構成一個基本體系，當然這個體系不排除點、面的結合。