淺談“以就業為導向”的高職教育教學改革

摘 要：為了更好地適應實際工作的需要，我們應該著重提高學生的動手實踐能力，在目前的高職教育教學改革中，應該確立“以就業為導向”的教學思想。本文主要以動漫設計與制作專業為例來談談在教學中如何根據實際工作需要，實施模塊化課程教學，主要從項目化教學、課程建設等方面來展開討論。

關鍵詞：動漫設計 就業導向 項目化教學 課程建設

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0165-01

1 動漫設計行業的背景

動漫行業是文化產業的重要組成部分，是21世紀最具發展潛力的朝陽產業。截止2008年，在國家政府的重視與扶持下，全國動漫生產基地已達20余家，動漫游戲制作公司約有6000多家，但這還遠遠難以滿足中國動漫市場1000億的潛在市場需求。目前，我國影視動畫人才總需求量至少在15萬人以上，而實際從業者不足1萬人。在一個行業里，從業人員緊缺度最直接的表現就是他們的社會地位和收入水平，動漫設計作為新興的創意工作，專業人才社會地位相對較高，薪資水平也普遍高于傳統行業。

2 確立“以就業為導向”的教育教學改革

“以就業為導向”，真正提高學生的實踐能力是就業的根本保證。杜威認為：“一種職業，只不過是人生活動所遵循的方向，使這些活動由于活動的結果使個人感到活動有意義，同時使他的朋友感到活動有好處，職業的對立面既不是閑暇，也不是文化修養。”動畫專業是一個具有很明顯職業生命力的行業，是一個不斷創新的行業，可以影響其他行業的擴展。若想讓我們的學生在目前競爭激烈的動畫行業中站穩腳跟，就需要深刻了解市場的需要，關注公司的工作模式和流程，提高學生動手實踐的能力，培養技術過硬的專業人才，使我們的學生一畢業就能適應工作的需要，要做到這些都需要我們樹立“以就業為導向”的教育教學模式。

3 確立“以就業為導向”的課堂教學模式

為了更好地適應就業的需要，加強學生的實踐能力，課堂教學應以市場需要為目標，以就業為導向來實施教學。動漫設計與制作專業是一門實踐性很強的專業，強調學生的動手能力，在整個專業的教學過程中，我們要將理論教學與實訓教學合二為一，同步進行，將理論知識與實際應用一一對應。為此，我們應著重從以下幾大方面實施課堂教學改革。

3.1 以“項目化課程教學”為主要任務

項目化教學被越來越多的高職院校所重視，在實施方面也取得了明顯的效果，“項目化課程教學”是有很強針對性的教學，在充分論證“項目化課程教學”實施的重要基礎上，筆者認為主要應該從以下幾大環節來實施“項目化課程教學”。

（1）在教學管理方面

成立項目工作室，設置專業負責人、課程負責人、課程助理（學生為主）三個職位層次。其中，專業負責人負責本專業的全面建設，包括項目課程的教學開發和管理工作；課程負責人負責本課程的開發、建設、質量控制和教學組織實施工作；課程助理負責本課程在實施過程中的任務分配、學生管理和協調工作。

（2）在教學過程方面

首先，項目課程指導教師在教學實施過程中，提前給每組發放項目任務書，在任務書中明確課堂教學學時，教師講解演示內容及時間安排，學生應準備的知識、討論的內容及時間、完成的訓練內容等；其次，指導教師將工作任務以不同的形式呈現給學生，并且以分組的形式對工作任務進行討論，提高學生的積極性和主動性；再次，指導教師圍繞項目或模塊的工作任務需要來安排理論教學，并且進行知識的拓展。此外，還要保證學生有充分的課堂時間和課外時間來完成工作任務。

（3）在教學評價方面

課程的考核以學生的設計制作應用能力作為課程考核的關鍵內容，加強設計表述和與溝通能力的考核，可聘請企業技術專家和教師一起參與考核，具體方式為：理論考核與實踐考核相結合，技能考試與作業相結合，筆試與實際操作相結合，開卷、閉卷相結合，理論考核采用閉卷筆試，實踐考核采用開卷技能考試或操作形式。最終考試成績當中，實踐型、項目型試題成績占60%以上，突出技能培養的目標。

3.2 根據工作崗位需求進行課程建設規劃

根據專業培養目標，設計開發主體教學項目，以工作項目為載體，按照工作任務之間的區別為邊界劃分課程門類，設置項目課程，組織教學內容。在動漫設計與制作的教學實施中，可以模仿公司的工作流程來設計項目教學，以工作崗位需求進行課程規劃建設。

在動畫公司中往往是以制作一部動畫片為主要任務的，由于動畫制作本身的獨特性和繁瑣性，需要不同工作人員的參與，這樣才能很好地提高工作效率，達到工作的目的。制作一部動畫片一般包括前期設計、中期制作和后期合成，不同流程的工作人員需要熟練掌握自己的那部分工作，同時又要熟悉其他流程的工作任務和特點，這樣才能與其他流程的工作人員很好地溝通交流，有效地完成工作任務。在我們的課程建設規劃和教學實施中，可以根據工作中的流程，制定總體課程目標，讓學生在掌握基礎課程主要知識的同時，安排的主干課程與工作流程一一對應，課程的安排相對獨立又密切聯系，在學生熟練掌握基本知識和專業技能的基礎上，進一步安排一個綜合大作業（比如一部動畫短片的制作）讓學生去鍛煉，接下來就是課程實習的階段了，這樣環環相扣，緊密聯系工作崗位的需要，不僅可以讓學生明確學習的目的和任務，也為學生盡快走入社會，順利適應工作崗位打下堅實基礎。

在人才培養方案的制訂過程中，我們要始終以職業能力為主線，在教學實施的過程中，突出職業能力的培養。在課程建設規劃中，要以崗位需求為基本依據，營造具有真實工作情境特點的教學環境。在課程教學實施時，要充分考慮工作過程特點和教學過程特點兩者的有機結合，以工作過程為基礎組織教學過程，突出實踐教學的特點，真正提高學生的職業能力。在動漫設計與制作專業教學的實施中，我們應該以項目實施為階段劃分，專業課程的劃分與工作的流程和崗位的需求一一對應，模擬真實的工作環境和流程，進行專業技能訓練，從而真正提高學生的實際動手能力，滿足實際工作的需要。

4 結語

不同專業、不同學科、不同教師的教學方法應有一定的差異，在教學過程中，要時刻考慮大部分學生畢業后直接就業這一主線，注重培養和增強學生的實際動手能力以及利用理論解決實際問題的能力，從而更好地滿足實際工作的需要。

參考文獻

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