高職校企合作存在問題解析

摘 要：本文著力分析了目前高職院校校企合作中存在的問題，如高職院校對校企合作的重要性認識不足，“雙師型”教師隊伍建設力度不夠、缺乏實訓基地等，并提出了解決的對策。

關鍵詞：校企合作 “雙師型” 生產性實訓基地

中圖分類號：G46文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0243-02

隨著經濟的加速發展，社會對高素質技能人才的需求日益增加，而高職院校與企業的合作是培養高等職業技術人才的重要途徑這一觀點已得到社會的認可，但在雙方合作過程中還有很多問題需要盡快解決，來推動校企合作的發展，使其真正達到雙贏互惠。

1 校企合作的基本內涵及其意義

校企合作是學校和企業雙方共同參與培養應用型人才的過程，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合。大部分高職院校都存在資金不足的情況，實行校企合作有助于解決辦學場所設施缺乏、“雙師型”教師缺乏、缺少穩定的實訓基地等問題。對于企業來說，可以解決企業技術型人才短缺，有利于提高企業現有員工的文化素質與技術水平。

2 當前高職院校校企合作中存在的問題

“校企合作”已成為當前我國職業教育改革與發展的方向。高職校企合作雖然取得了一定的成效，但是不可否認，目前校企合作的教育現狀并不理想，主要存在以下問題。

2.1 校企雙方對合作的重視不夠

首先，高職院校對校企合作沒有足夠的認識，沒有意識到職業教育的特點是培養適應市場需要的技能型人才。很多高職院校對校企合作的執行是在“喊口號，走形式”，他們認為要和企業一起合作辦學，還要派老師出去或是請能工巧匠進來是件麻煩事，通常是簽訂一些協議之后，就和企業沒有什么緊密的聯系了。另一方面，企業認為從高職院校出來的學生是不可能通過合作就可以培養成員工的，也已經習慣了“師父帶徒弟”的實習流程，所以，企業不愿去和學校探討研究如何通過合作讓學生能從高職院校畢業后盡快地適應企業的環境。這樣，校企雙方對合作的重視不夠，又缺乏主動的研究和溝通，故很難讓校企合作真正落到實處。

2.2 政府方面缺乏規范校企合作雙方義務和權力的相關政策保障

高職院校在校企合作的實踐中存在的問題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，尚缺乏制度和法律制約。上海某高職院校曾有學生到機械企業去生產實踐，不幸被機床軋斷了手，后來經過調解，學生得到了一定的經濟補償，但此事給學校的實踐環節的安全問題敲響了警鐘，而且也對學校的聲譽造成了一定的負面影響，同時企業也害怕再承接學校的類似實踐任務。對于這樣關系到企業和學校利益的問題，校企雙方不得不考慮，所以也多了些顧慮。二是缺乏使校企合作切實深入到教學和科研領域的方案，比如企業派個高級技師到學校來教學，可能會影響企業的技術攻關進度，這種教學和生產如何平衡的問題若不解決好也會阻礙校企合作的真正實施。其實對于合作雙方而言，如果是雙贏互惠的，相信會有積極性，這就離不開政府的政策保障。

2.3 缺乏完善的校內外實訓基地

高職院校特別是民辦的高職院校由于辦學時間短，資金不充足等原因導致未必能做到各個專業都有校內實訓基地，為加強學生技能訓練，雖然有很多的高職院校都和企業簽訂了校外實訓基地，想借企業的力量來幫助自己成功完成實踐教學環節。但據調查，這些校外實訓基地中有些確實能起作用，但由于政策、生產流程等方面的問題不能真正地讓學生來實踐，還有的是因為簽訂的校外實訓基地一味地追求數量，不講質量，所以，也不能真正滿足實踐教學的要求。

2.4 缺少穩定的“雙師型”教師隊伍

在實際的合作中發現，要讓教師真正能融入到企業的環境中學習實踐本領再帶到課堂上來其實不難，問題是是否所有的高職院校都有這樣的“度量”讓老師不在課堂教學還能拿到讓他們滿意的待遇；另外，由于企業的高級技術人員一般在企業的待遇還不錯，也熟悉了企業的環境，而且有些能工巧匠可能并不擅言辭，不能很順利地將他的所知所得教給學生。同時，如果考核的機制、職稱的評定、職務的晉升等不能跟上的話，很多教師會沒有積極性，因而這樣的教師隊伍會缺乏穩定性，顯然不利于校企合作的真正開展。

3 解決當前高職院校校企合作存在問題的對策

在校企合作的過程中，學校、企業、政府三方在實行的過程中遇到的問題是客觀的。但很多高職院校正在積極的探索，也取得了較好的效果。筆者認為，可以采取以下對策來解決當前當前高職院校校企合作存在的問題。

3.1 校企雙方應提高合作意識

提高校企合作的關鍵是激發企業、高職院校和政府參與校企合作。通過宣傳、座談等方法使企業、高職院校和政府能從教育與經濟發展關系的層面來正確認識校企合作的重要性。學校要充分認識，有企業參與到教學過程中來，不僅可以保證教學質量，還有利于院校的職業教育特色的發展，因而學校要將企業視為長期的合作伙伴。企業也要有長遠的發展眼光，在校企合作中，積極配合學校工作，為培養適應本企業文化的高素質人才出資出力，提高企業今后的競爭力。如上海濟光職業技術學院與泛亞技術中心合作的建筑專業，合作雙方有關領導定期會面，相互交流并協商解決辦學過程中出現的問題，合作至今已有三年，最大的受益方毫無疑問是學生，他們在學習的過程中除了有學校老師進行教學外，每周還有來自于企業的工程師給他們進行實際工程案例的指導，這樣的教學效果是明顯的，濟光學院建筑系的學生畢業時99%都從事于本專業工作，而且滿意度較高。

3.2 政府部門應制定切實可行的法律法規和政策

校企合作不僅是高職院校與企業的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為，為確保校企雙方在合作過程中符合對方的利益，應有相應的政策法規來調節和推動。因此，政府部門應制定相應的政策法規，加強對高職校企合作的宏觀協調和指導，為行（企）業和高職院校的雙贏互動發展提供法律保障，推動有條件的高職校企合作向高層次發展。具體做法如下。

（1）制定鼓勵企業參與的具體可實施的相關政策。健全的政策、法規是推動企業參與的強有力的保障。政府應該對那些積極參與高職人才培養、接納學生和教師實習并提供獎助學金的企業減免一定的稅費，鼓勵企業與高職合作，推動企業參與高職人才培養。

（2）加大資金支持力度。通過放寬間接融資服務范圍，加大直接融資力度，實行信貸傾斜，改善企業融資環境，為校企合作提供資金保證。

3.3 建設生產性實訓基地保證教學

實踐能力是高職學生最為顯著的優勢，而實踐能力的培養離不開實踐教學。高職院校的校內實訓室在建設過程中由于資金、政策等原因往往無法實現與企業環境的“無縫對接”，所以，可以通過企業投入經費建設生產性實訓基地。如上海濟光職業技術學院讓機電系的學生在生產性實訓基地—— 汽車技術實訓基地中接受教學（由上汽和濟光共同建設），2008年12月，06級汽車檢測與維修技術專業，有44名同學報名參加了汽車高級維修工證書的培訓考核。由于本校的學生在實訓基地中事先得到了很好的培訓，再加上上汽派技師指導學生，參加考證的學生也十分努力，經過十天緊張的培訓，實際操作訓練，共有43名同學順利通過了考核，通過率達到97%以上，一般是每批學生通過率只有60%左右，所以這樣的成績是非常喜人的。這個例子從一個側面反映出建立一個生產性實訓基地，既可以讓學生學有所成，又有利于團隊合作精神等職業素質的養成。

3.4 成立專業顧問委員會，為校企合作形成有效的工作機制

專家對行業、產業的現狀和發展十分清楚，有豐富的專業經驗，能夠對校企合作提出切實可行的建議，因此，要經常召開專業指導委員會會議，針對目前高職教育中出現的學習與就業脫節、學生實踐能力較低的問題，從人才培養目標的制定到課程設置、教學大綱撰寫，適時根據社會需求優化培養方案，動態分析和調整學生能力結構、知識結構、素質結構，使高職學院人才培養計劃具有較強的崗位針對性和適應性。

3.5 強化“雙師型”教師隊伍，建立校企雙方人員的流動機制

“雙師型”教師，是指既具有扎實的理論基礎知識，能夠從事課堂理論教學，又具有較豐富的實踐知識和較強的實踐能力，熟悉企業實際運作方式的教師。高職院校要想提高教學質量，必須擁有教學理念先進、學術功底深厚、實踐操作熟練的“雙師型”教師。可以邀請企業成功人士到學校講學，聘請企業專業人士做兼職教師，參與、指導校內實驗實訓教學，學校教師到企業掛職鍛煉，深入行業企業一線系統掌握技術流程，強化實踐技能，學生到企業實習或者以學員、企業員工的雙重身份進行學習等。在校企合作中，企業和學校通過契約等形式確定各自在人才培養中的權利和義務。這種有計劃、有目的的制度性人才交流更有利于校企雙方知識產權的保護和人才的長期培養使用。如上海濟光職業技術學院開展教師的企業踐習計劃，本人有幸參加了今年的企業踐習，我利用平時的業余時間到安吉二手車有限公司進行踐習，學習到了精品二手車的銷售流程以及拍賣二手車的流程，并且將所學習的知識帶到課堂教學中來，學生也很感興趣。另外，我系還組織學生進安吉公司，并聘請安吉公司的拍賣師和技師給學生現場授課。這樣的教學方式能讓學生對二手車的評估及拍賣等流程有更加感性的認識，能為他們以后的就業進行鋪墊。

目前，很多校企合作只是形式上的，離真正意義上的校企合作目標—— 建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合和共享，將職業教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益相距甚遠。校企合作之路還在探索中，校企合作雙方必須主動聯系，探索優勢互補，資源共享、共同發展的“雙贏”模式。

參考文獻

[1]肖旭，陳群輝.當前高職校企合作存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008.

[2]劉蘭明.高等職業技術教育辦學特色研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2004.

[3]王永紅.高職教育校企合作運行機制存在的問題和對策[J].中國教育技術裝備，2011.

[4]教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高【2006】16號.

[5]陳柯冰.高職院校校企合作“2+1”模式存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報，2011.

[6]方光羅，鄭承志.關于高職校企合作教育的思考[J].安徽商貿職業技術學院學報，2004.