中職《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程》的探索與實(shí)踐

摘 要 本文本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程課程目標(biāo)設(shè)立、內(nèi)容確定、章節(jié)編寫(xiě)及具體的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 項(xiàng)目教程 探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TN710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的主要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是課程改革的主要內(nèi)容之一。我們本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，按照理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)方式，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、提煉，開(kāi)發(fā)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程》校本教材，經(jīng)過(guò)試用，取得了良好的教學(xué)效果。

1 設(shè)立課程目標(biāo)

項(xiàng)目式教材開(kāi)發(fā)之前，通過(guò)到工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行廣泛的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，明確本教材的編寫(xiě)以應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動(dòng)化等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家及企業(yè)技術(shù)人員對(duì)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，以電類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中對(duì)電子技能所作的要求，確定教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備對(duì)常用電子元件的識(shí)別與檢測(cè)能力、常用電子儀器的使用能力，電子專(zhuān)業(yè)基本技能（焊接技術(shù)、組裝技術(shù)），基本電路的原理分析、調(diào)試與初步設(shè)計(jì)能力。使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才所必需的電子通用技術(shù)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

1.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握常用電子儀器儀表的基本知識(shí)；（2）掌握電子元器件與常用集成產(chǎn)品的基本知識(shí)；（3）掌握電子常見(jiàn)功能電路的基本工作原理；（4）熟悉典型電子線路的分析；（5）具有典型電子線路制作與調(diào)試的相關(guān)理論知識(shí)。

1.2 技能目標(biāo)

（1）能識(shí)別并檢測(cè)常見(jiàn)電子元器件；（2）能識(shí)別并正確使用常見(jiàn)集成電路；（3）具備典型電子線路的制作與調(diào)試能力；（4）會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單電子整機(jī)的組裝與調(diào)試。

1.3 職業(yè)道德與情感目標(biāo)

（1）通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解電子世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)歸屬感；（2）培養(yǎng)獨(dú)立思考、勤于思考、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神；（3）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)；（4）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣。

2 確定課程內(nèi)容

摒棄傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程方案，打破理實(shí)脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，本著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程改革思路，以“夠用、實(shí)用”為原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)確定課程內(nèi)容。在教材的內(nèi)容的選擇過(guò)程中，我們舍棄了一些繁瑣冗長(zhǎng)的理論，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的教材結(jié)構(gòu)，突出內(nèi)容趣味性、典型性、實(shí)用性和可操作性。最終確定具體課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：常用儀表的使用、二極管三極管的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、直流穩(wěn)壓電源的制作與測(cè)試、功率放大器的制作與調(diào)試、調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試、家用調(diào)光燈電路的制作與調(diào)試等。

3 編寫(xiě)課程章節(jié)

（1）按照課程目標(biāo)要求，編排課程項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按照課程目標(biāo)分成若干個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)（見(jiàn)表1）。項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)編排如下（以項(xiàng)目二：二極管、三極管的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)為例）（見(jiàn)表2）。

（2）對(duì)照項(xiàng)目教學(xué)要求，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低、抽象思維能力相對(duì)較差這一特點(diǎn)，根據(jù)先實(shí)踐后理論，先感性后理性，先局部后整體的認(rèn)識(shí)方式編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容。在編寫(xiě)過(guò)程中，始終貫徹以動(dòng)帶學(xué)、以想促學(xué)，將枯燥的理論與有趣的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，大量增加電子元器件、電路、產(chǎn)品的實(shí)物圖，并配詳細(xì)的圖解式操作步驟，圖文并茂，力求符合中職學(xué)生的能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要。

4 實(shí)施課程教學(xué)

4.1 建設(shè)一體化教室

理實(shí)一體化教室是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件。在教室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，改變過(guò)去教室只能教授理論，實(shí)訓(xùn)室只能動(dòng)手訓(xùn)練的格局。學(xué)校電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室一般都有固定的工位，可作為課桌用，通過(guò)增加多媒體教學(xué)設(shè)備、調(diào)整工位的布局將原來(lái)的實(shí)訓(xùn)室改裝成理實(shí)一體化的教室。

4.2 采用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目式教材要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在教學(xué)中必須采用項(xiàng)目教學(xué)法。我們改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，采取“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

4.3 教師職能多樣化

在項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的職能有了很大的變化。教師不再僅僅是講解者、示范者和控制者，更是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。在任務(wù)實(shí)施階段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在任務(wù)評(píng)價(jià)階段，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思，教師是評(píng)價(jià)者。

4.4 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，具有檢查和激勵(lì)作用。一直以來(lái)，“電子技術(shù)”課程考試成績(jī)依照“期末+平時(shí)”按一定比例確定，并且期末考試成績(jī)占最大比重，與中職突出技能的要求相背離。我們對(duì)學(xué)生的課程掌握評(píng)價(jià)以考評(píng)代替考試。采用階段考核方式，將理論知識(shí)納入實(shí)踐考核內(nèi)容，平時(shí)（過(guò)程）成績(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的形式。階段考核成績(jī)30 %，平時(shí)（過(guò)程）成績(jī) 30 %，實(shí)踐成績(jī) 40 %。階段考核的評(píng)價(jià)包括：每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束考核。平時(shí)（過(guò)程）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括：任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)報(bào)告與作業(yè)、課堂紀(jì)律、出勤、課堂筆記等。實(shí)踐性環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括：以典型單元電路組裝調(diào)試為該課程終結(jié)考核，其中包括操作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)效率和成功率、安全使用工具和儀器等。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝蘭清.電子技術(shù)項(xiàng)目教程[M].北京:電子工業(yè)出版社，2008.

[2] 李秀玲.電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目教程[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社出版社，2008.

[3] 韓提文，劉波粒.模擬電子技術(shù)教材的編寫(xiě)思路與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008(16).

[4] 陳雅萍.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目式教材開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008(25).