旅游地理教學方法創新初探

摘 要 教育創新是培養創新人才的前提，而課程創新又是教育創新的核心內容。文章結合旅游地理教學特點，提出了以增長學生旅游地理專業知識為主要目的講授法，向以增長專業知識和培養創新能力并重的綜合法轉變的途徑和方法。

關鍵詞 旅游地理 綜合授課法 實踐教學

中圖分類號：F590 文獻標識碼：A

旅游地理教學內容復雜，涵蓋了歷史、人文、自然地理，是旅游管理專業課程體系重要的基礎的課程。為了使學生通過本課程學習獲得全面、準確的知識，取得良好的教學效果，使學生愿意學習這門課程，結合多年旅游地理教學的實踐，提出以下幾方面的建議。

1 課堂教學中采用綜合授課法

綜合授課法是指在旅游地理教學過程中，將講授法、多媒體教學法、自主學習法等有機結合，將教學內容準確、生動地表達，使學生全面掌握本課程的教學內容，收到良好的教學效果，達到教學目標。綜合授課法具有以下優點。

第一，揚各種教學方法之長，避各種教學方法之短。講授法是借助教師的口頭語言向學生傳授知識，是最基本的教學方式，能完成一系列的教學任務，具有成本低、通用性強的優點。但是講授法是一種單向的信息傳輸方式，學生被動接受信息，會造成學生思維和學習的被動，同時由于口頭語言是主要的信息傳輸方法，學生常常對老師所講的許多內容沒有感性認識，不能使學生直接體驗這些知識。而旅游地理綜合教學法根據課程的培養目標、教學內容的差異引進多媒體教學法等一些其他的教學方法，在教學中把一些難以理解的概念，利用直觀的圖像演示，通過多媒體手段化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，充分發揮多媒體課件良好的視覺效果，層次分明、結構清晰、操作簡單、便于修改的特點，能夠幫助學生深化和提高對旅游地理概念的認識，顯著地提高了旅游地理的教學質量。這要求教師平時不但要注意搜集與旅游地理課堂教學內容相關的最新文獻，而且應熟練使用Powerpoint 、Founder Author 等軟件，借鑒教育部網絡教育教學資源，制作高質量的多媒體課件，把動畫、錄像等教學資料靈活、合理地插入到課件中，為綜合授課法提供基本的保證，以達到旅游地理教學的目標。自學指導法與提問法結合，發揮兩者聯合的優勢，達到取長補短的目的。

第二，將自學指導法融入到教學中，給予學生自主學習和思考的空間。自學指導法是在教師的指導下，學生以教材為中心，閱讀和參考相關資料，通過思考和研究獲得知識、培養科學研究素養的一種教學方法。旅游地理教學內容豐富，課程中的部分內容與高中階段所學的知識有緊密聯系，采取學生自學這種方法可以加快教學進度。例如，教師在備課時精心設計一些對學生來說要經過一番仔細閱讀并且認真思考才能回答出來的與課程內容密切相關的問題，由學習個人或以團隊形式完成，并且在課堂上以PPT形式向其他同學匯報，整個過程作為評定課程平時成績的依據，以此作為對學生自學的一種激勵機制，從而能夠有效地提高自學指導教學法的教學效果。自學指導法成功的關鍵在于如何使學生在教師的指導下有目的地、科學地、認真地去閱讀教材和教材以外的相關資料，培養他們濃厚的興趣，激發高漲的學習熱情。

2 注重野外實踐教學

野外實踐教學是旅游地理課堂教學的補充和延伸，具有不可替代和不可缺少的作用。學生通過野外的實地觀察和體驗，把抽象的書本知識變為具體的事物，從而把書本里和課堂中學到的理論和知識轉化為能力，內化為素質。實踐教學通過讓學生實地感受日新月異的旅游地理新事物、新現象，把現代最新科學技術成果及時反映出來，實現了旅游地理課堂教學和野外實踐教學互為補充，實現了將旅游地理教學課堂內外有機融合，是提高旅游地理教學效果的重要手段，也是旅游地理教學體系的重要組成部分。依據旅游管理專業的特點，學校應合理地安排旅游地理野外實踐教學的時間、形式和內容，并在教學計劃中明確下來，使其落到實處。要將短期實習與長期實習、分散實習與集中實習、教學內容與實踐活動統籌考慮。例如，在旅游資源教學部分，可利用課后時間安排學生對所在地代表性的景點進行參觀，而在旅游資源區劃教學部分，可安排相對較長時間進行校外集中實習，提高學生對教材內容的感性認識。同時，要發揮學生的主動性，教師可結合教學實習，讓學生多走幾個旅游景區的同時，鼓勵學生利用周末節日及寒暑假有組織地到一些旅游景點去考察。

教學實習是激發學生創造力的有效的途徑之一，學生通過實踐活動加深了對理論的認識，并且有機會把自己的創新想法付諸實施。旅游管理是一門實踐性很強的學科，需要學生具備極強的動手能力和應變能力。而在現有的實踐教學中，教師過分強調對書本知識的感性認識，弱化了實踐教學的能力提升作用，使學生的自主性和主動性較弱，被動完成任務的思想意識較濃，實習的創造性相對薄弱。因此，必須實現實習目標的多元化、實習流程與途徑的具體化和細節化、實習評估的全面化等環節，實現學生的主動實習和科學實習，提升實踐教學的效果，促進整體教學效果的提高。指導教師的責任在于遵循“以學生為中心”的原則，鼓勵和引導學生積極參與到各項活動中去，在考察、調查、設計、規劃、反思、體驗等一系列活動中發現、思考和解決問題，提升學生在整個學習過程中要體現主動性、探究性、實踐性，指導學生學會學習，學會發現和創造，培養和提高學生的創新能力和實踐能力。

教學既是一門科學，又是一門藝術。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師遵循“以學生為中心”的原則，以其人格魅力和富有情趣的講解，教給學生正確的理念和學習方法，同時調動學生參與教學的積極性，激發學生求知欲。通過實踐教學培養其創新能力，必將會使學生終身受益。

3 將中華傳統文化和地域文化滲透于課堂教學中

傳統文化和地域文化蘊含于旅游地理的每一部分教學內容。旅游資源是旅游地理的中心內容，是傳統文化和地域文化的再現。旅游資源的開發以傳統文化和地域文化為核心和靈魂。因此，在旅游地理教學中必須始終貫穿文化這條線，。一方面，要從宏觀上介紹文化現象，使學生對世界不同地區文化的起源、發展的規律和趨勢有了解，同時還要從微觀入手，幫助學生進一步認識和理解相關的知識。在教學講解中滲透傳統文化和地域文化，還有助于學生了解中國和各地區的發展歷史和深厚文化底蘊，是愛國主義教育的有效方法。

旅游地理作為旅游管理專業的專業核心課程，在旅游地理課程體系中具有重要地位，對拓展、提升學生的視野，培養、訓練學生的科學研究素養有極其重要作用。教學方法的不斷創新和發展，是旅游地理學科地位的基石和保證。

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