娛樂教學法在高職護理專業中醫護理教學的應用

摘 要 課堂教學是提高教學質量和教學效果的重要環節，結合高職護理專業學生的特點，筆者在不斷嘗試各種教學方法后發現，在教學中采用娛樂教學法可更好地提高課堂教學效果，增強學生的學習興趣。

關鍵詞 娛樂教學法 高職護理專業 中醫護理 課堂教學

中圖分類號：R248 文獻標識碼：A

課堂教學是提高教學質量的重要環節，課堂教學的質量直接關系到教學效果，傳統、單一的教學方法已不適應如今的高職教學，教學方法和手段必須與時俱進。《中醫護理》課程并非護理專業學生的專業課，學時數較少，并且大多數護理專業學生對此課程不重視，給《中醫護理》的教學帶來不少困難。如何在有限的學時數讓學生學到更多的中醫知識成為擺在每一位一線教育工作者面前的棘手問題。經過多年嘗試，筆者認為對于高職護理專業的學生來說，娛樂教學法是一種行之有效的教學方法，對增強學生的學習興趣、提高課堂教學質量起著不可估量的作用。

1 娛樂教學法的淵源及內涵

北宋教育家胡瑗提出“蘇湖教法”，①其教學藝術方法主要包括分齋教學法、因材施教及鼓勵教學法、娛樂教學法、潛移默化法和注重構建和諧的師生關系等。“蘇湖教法”顯示出了卓越的教育教學藝術，在中國教育史上有著舉足輕重的地位，至今仍對我們的教育工作具有重要的借鑒啟示意義。娛樂教學法作為“蘇湖教法”之一，就是在緊緊把握住以提高高職院校教學質量的宗旨下，教師在整個教學活動過程中，努力為學生營造一個輕松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活學生自主學習的熱情，讓學生們適應學習，熱愛學習，樂于學習，并且做到學有所用。

娛樂教學法是一種古為今用的教學方法，可以綜合其他教學方法，根據教學目標和學習內容靈活選擇使用，有利于教學內容的傳輸暢通。在應用娛樂教學法的教學過程中，重新體現當今高職教育的先進理念，教師與學生的角色發生了改變，學生為主，教師只是充當導演、指揮者，充分營造愉悅的學習氛圍，改變以往傳統單一的灌輸式教學方法，根據不同的教學內容編排有趣、靈活多變的活動，使學生在參與活動的過程中學到知識，而非單純地對知識機械地復制。這樣，既提高了課堂效果，又贏得了教學質量；既融洽了師生的關系，又增強了學生的學習積極性、主動性和創造性，變被動學習為主動學習。

2 高職護理專業學生的特點

2.1 心理承受力不強，組織紀律差②

進入高職院校就讀的學生，有相當一部分是在與本科類院校無緣的情況下，選擇護理專業是一種無奈之舉，入學成績不高，與本科同齡學生相比，自卑心理較強。當今的高職學生多數是獨生子女，長輩的過分溺愛，從小嬌生慣養，使他們養成任性、占有欲強、自私自利等壞習慣，家庭過多的干預、照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱，稍微遇到點難題，就感覺無法承受，過激行為時有發生。因此，部分學生思想上信心不足，精神萎靡不振，學習缺乏動力，個人前途渺茫，缺乏奮斗目標，表現為自卑感重，組織紀律差。

2.2 學習情緒化重，缺乏良好的學習習慣

高職護生的學習情緒化較重，主要表現為對自己感興趣的東西學習積極性較高，而對于枯燥的內容則學習效率較低，上課遲到、早退、注意力不集中、上課說話等現象非常普遍，缺乏良好的學習習慣，學習中遇到問題，知難而退，自暴自棄，不能多渠道、多方式地主動解決問題，只能被動接受或不能解決，缺乏學習的探索性、主動性和刻苦精神。

2.3 獨立性與依賴性并存，自控能力差

目前高職院校的大學生大多是90后，他們存在強烈的獨立意識，討厭父母、老師、同學、朋友過多地管自己的事情，然而，由于獨生子女較多，從小到大的事情幾乎都是父母包辦，因此在日常生活和經濟方面又對父母的依賴（下轉第54頁）（上接第32頁）性很大。由于長期被寵，與人分享的能力、合作的能力都相對較差，在學校里和室友、同學存在矛盾后，不愿意與人交流，感覺孤獨，對長輩有強烈的情感依賴性，但同時又不愿意和長輩做深入的交流。此外，進入大學校園后，生活豐富多彩，一些自制力不強的學生沉迷于各種各樣的誘惑，無法正確處理學習與其他社會活動的關系。

3 娛樂教學法在中醫護理教學中的應用

高職護理專業的學生在學習態度、興趣、方法、主動性等方面都存在一定的問題，尤其是對于傳統、枯燥的中醫護理的教學，許多老師都感到有一定的壓力和難度。筆者通過多年從事中醫護理的教學經驗，體會到采取娛樂教學法更加有利于提高護生的學習積極性，有利于他們的全面發展。根據教學內容，分別采用屏幕風暴法、經典影片導入法、最優法、體驗法等。

3.1 屏幕風暴法

屏幕風暴法是通過屏幕展示給學生一些圖片，使學生產生頭腦風暴的方法，適用于傳統的中醫基本理論的教學。比如，在講授枯燥的陰陽學說時，首先將提前制作好的古代的太極陰陽圖通過屏幕展示給學生，學生就會在頭腦中對陰陽圖產生風暴影響，這樣導入課程教學，學生容易接受，并且在內容結束時讓學生返回來再來認識太極陰陽圖，這時學生就可以用剛剛學過的知識進行分析，通過一張圖，更加形象地幫助學生記憶枯燥的陰陽學說。

3.2 經典影片導入法

經典影片導入法是將經典的、家喻戶曉的影視作品引入到課堂中，幫助學生記憶一些難以理解的知識的教學方法。比如，中藥中“十八反”、“十九畏”內容是比較難以記憶的，尤其是“十九畏”，內容多且繞口，筆者在教學過程中，引入經典影片“新白娘子傳奇”中許仙學醫時唱的那段“十九畏歌”，唱調熟悉，朗朗上口，學生在聽過兩遍后，基本都能背出。由于經典影片的導入使學生產生共鳴，學生在記憶時也往往樂于接受。

3.3 最優法

最優法是一種在開放、輕松、有的放矢的環境中，教師引導學生就某一問題自由選擇解決方法的教學方法。學生可以利用所學知識，發揮自己的潛能，歸納總結找出解決問題的最佳方法。比如在學習推拿療法時，推拿的手法多種多樣，在教學中提出學生中最常見的由于上網過度造成的頸肩腰背疼痛這個問題，讓學生結合自己學過的推拿手法，整理歸納出自己認為最佳的護理治療方案。

3.4 體驗法

體驗法就是讓學生運用所學知識親身體驗，解決實際問題，實現學以致用的方法，適用于中醫傳統操作方法的教學。比如學生在學習了針灸、推拿、拔罐、刮痧等手法后，鼓勵學生針對常見病、多發病大膽嘗試，解決實際問題。另外，一些中醫減肥、美容等熱點話題也可以引入課堂中，指導學生親身體驗，這樣學生既感興趣，又能學以致用，達到預期效果，提高教學質量和教學效果。

經過實踐，筆者深刻體會到娛樂教學法非常適合高職護理專業學生，適合中醫護理課堂教學，寓教于樂，寓“教學”于“娛樂”之中，既能提高教學又可以充分調動學生的主動性，轉變學習態度，變厭學、棄學為求學、樂學，達到最佳的學習效果，提高學生的學習效率。