[1] 馬春虎,溫海青,紀正春.當前醫學生臨床技能教學問題與對策研究.承德醫學院學報,2005.22(4):362.

摘 要 藥理學網絡平臺的建立和應用不僅有助于推動教學模式由知識灌輸式向師生互動式的轉變，而且可以讓學生及時將理論知識與知識應用及實驗驗證相聯系，從而更好地理解知識及運用知識，提高學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展，使原本枯燥乏味的藥理學教學過程變得生動、活潑，并可促進師生互動，延伸課堂教學，從而達到提高教學質量的目的。

關鍵詞 藥理學 BB教學管理平臺 互動體系

中圖分類號：R96 文獻標識碼：A

藥理學是一門研究藥物與機體相互作用及其規律和作用機制的學科，同時也是一門實驗性學科。其不僅理論性強，涉及生理學、藥代動力學、臨床治療學、藥物毒理學等多個學科的知識，而且實驗性強，通過藥理實驗可驗證藥理學理論，加深學生對理論知識的理解，但是如何調動學生對理論課聯系實驗課的積極性往往成為藥理學教學的瓶頸。隨著計算機多媒體技術和網絡教學平臺的迅速發展，網絡技術應用于教育領域，使教育信息的傳播方式發生了翻天覆地的改變，進而促使教育理念、教育模式和教育方法等均發生巨大變革。①藥理學網絡平臺的建立和應用不僅有助于推動教學模式由知識灌輸式向師生互動式的轉變，而且讓學生及時將理論知識與知識應用及實驗驗證相聯系，從而更好地理解知識及運用知識，提高學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。②本文結合我國高校網絡教學平臺建設的實際，從Blackboard教學管理平臺的模塊建立和實踐應用等多方面探討藥理學課程教學模式的全新改革，從而為進一步提高教學質量、增加學生學習興趣和增進師生互動提供借鑒。

1 網絡Blackboard教學平臺簡介

Blackboard平臺（Blackboard Academic Suite TM 教育軟件，簡稱BB平臺）是美國Blackboard公司開發的網絡教學平臺，在全球有3700多所高校利用它開展網絡應用。BB平臺是一套專門用于加強網絡教學、輔助課堂教學并提供互動、交流的網絡教學平臺，同時也是一個能給教師帶來無限應用，交流和創新的網絡教學平臺。教師利用BB平臺有效地管理課程、制作內容、生成作業和加強協作，從而幫助教師在一定程度上實現所授課程的教學內容數字化、師生交流網絡化和課堂管理智能化。學生根據自己學習要求，在不受時間和地域限制的條件下，與學習同伴和指導教師進行生動形象的交流，從而提高教學效率、增強教學效果。③

雖然BB平臺正在各大高校興起，但BB平臺并不是現成的網絡學習環境，需要教師利用其提供的豐富功能構建一個適合相應學科的網絡學習平臺。因此，如何利用這個平臺構建一個適應新時代學生學習的網絡課程是每位任課教師的核心任務。④

2 藥理學BB平臺的建立與應用

藥理學的內容十分龐雜，作用機理抽象，學生不易掌握，用傳統的灌輸式教學模式，學生們只能被動地接受知識，死記硬背知識點，缺乏主動尋找問題、解決問題的機會；同時由于理論課與實驗課往往脫節，因此學生無法將理論知識及時應用及驗證，無法扎實地理解和應用理論知識，所以藥理課往往無法實現較好的教學效果。因此，如何增進教師與學生的課后互動性，提高學生學習主動性，增強藥理學理論課與實驗課的聯系，尋找課堂教學的延伸空間，是藥理學教學改革需要亟待解決的關鍵問題。隨著計算機網絡技術在教育領域越來越廣泛的運用，BB平臺為我們進行教學改革提供良好的契機，經過多年的嘗試與實踐，我們利用BB平臺將（下轉第64頁）（上接第49頁）藥理學教學模式進行以下改進：

2.1 構建網絡教學內容

在教學內容模塊的構建中，通過構建藥理學知識點歸納小結、擴展文字讀物、教學PPT、上課音視頻和藥理學實驗視頻資料等多種形式共同體現：（1）課程信息：主要向學生介紹藥理學每個章節的學習基本要求、教學大綱、知識要點和歸納小結，還包括考試方式與成績評定方法等。（2）教學安排：知會學生本學期的教學安排進度，以便于學生根據教學安排有計劃地進行相關章節的預習和復習。（3）教學內容：將教學PPT、上課音視頻等教學內容上傳，教學PPT上將重難點進行標注，供學生復習參考使用；同時將上課音視頻進行錄制并上傳，以利于學生將上課時沒聽懂的知識點進行復習鞏固。（4）課前預習：正式上課之前網絡通知下節課的主要上課內容，并且布置預習思考題，便于學生帶著問題預習課程，同時鼓勵開課前學生對思考題提出自己的理解；網絡通知下節課要討論的話題，讓學生有足夠的時間查閱文獻和整理思路。（5）課后復習與作業：建立藥理學題庫，要求學生在下節課開始前完成相應試題的解答，并且將成績作為平時考核成績，通過這種方法能方便學生及時進行自我診斷，了解自己的知識點掌握情況，從而調整復習的側重點。（6）實驗視頻：由于藥理學是一門實驗性學科，因此要求學生在理論課之后，觀看藥理學實驗的相關視頻，這不僅有助于學生通過理論聯系實際的方法，及時消化理論課中抽象的藥理學知識點，同時也為藥理學實驗課教學打下扎實的基礎。

2.2 教學互動體系的建立

利用網絡BB教學平臺，教師與學生之間實現了教與學的實時互動，不僅極大地調動了學生學習的積極性，同時也提高了教師的工作效率和教學效果。

（1）在線答疑：在傳統的教學中，往往需要教師與學生面對面進行答疑，利用BB平臺，教師不僅可以實時解答學生在學習過程中遇到的疑問，而且往往能解決教師與學生在時間與空間上在答疑環節上的困難，同時也讓學生能及時解決困惑，極大提高學生的學習興趣。同時對于年輕教師而言，也更能夠很好地追蹤學生課后復習的情況，以便于對教學進度和形式做出適當的調整，同時我們通過這種方法也可以提高師生互動的良性循環。

（2）課后討論：由于隨堂討論往往受時間、工具和地點等原因的限制，不能利用一些實際問題誘發學生的學習積極性和對知識點的主動探索精神。在BB平臺的輔助下，我們在藥理學教學中會設計一些具有探索性的討論主題，比如我們在教學中，就“探究古代蒙汗藥的主要成分及其藥理作用”布置課后討論，同學們可以利用計算機網絡、圖書館等各種信息搜索手段，在BB平臺上引經據典進行討論，并結合課本知識探究可能緩解蒙汗藥癥狀的解藥。這不僅需要學生在課后認真復習傳出神經系統理論知識，參考大量的相關文獻和書籍進行分析和總結，從而加深藥理知識點的理解和記憶，同時也讓學生體會學以致用的樂趣。

3 總結

我們利用BB平臺構建了一種全新的藥理學的學習方式，教師通過引導學生線上線下相結合進行學習，同時教師邊教學邊更新網絡教學資源，大大提高了藥理學的教學質量；而學生通過有趣的課后討論、上課視音頻和實驗視頻等極大地提高了藥理學的學習興趣；教師通過及時的在線答疑和監控學生答題情況等也可以了解學生掌握知識的情況，從而及時調整教學進度和教學方法。總而言之，BB平臺的建立使原本枯燥乏味的藥理學教學過程變得生動、活潑，并可促進師生互動，延伸課堂教學，從而達到提高教學質量的目的。