基于小學識字教學方法的探討

摘 要 本文針對小學識字教學，從多媒體興趣識字、游戲快樂識字、猜謎語思考識字、實際生活中識字、編兒歌朗讀識字等方面，闡述了提高學生識字能力的做法。

關鍵詞 識字教學 特點 方法

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

0 引言

識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，也是學好語文及其它學科的基礎。而這一時期的學生學習能力差，特別是自學識記意識差，他們學得快，忘得也快，所以要求老師認真總結交流識字教學經驗，不斷提高教學水平和質量。在此，作者談談對識字教學的看法，提出了關于識字教學幾種方法。

1 識字教學的特點

小學語文教學要求教師在教識字時對偏旁的命名要懂得符合漢字科學性。語文教材“漢字常用偏旁名稱表”中對一些偏旁的命名十分科學；比如：旁名為“三點水”，“三點”是形，“水”是音義，作偏旁表示水液體等義。旁名為草字頭，義不但都是草，作偏旁表示所有字與草本植物有關，而且說明了作偏旁時，位于合字的上部。這些就像李廉德老師在識字講座中說的“和諧”這兩個字的意思，就是根據漢字偏旁部首字面解釋：

“每個人都有米飯吃，每個人都自由說話?！?/p>

小學高年級學生采用漢字溯源法識字。如部首“殳”，按漢字學的解析，音sh€\"墜俏男醋鰲壩幀保ㄊ鄭┲幢髦?，楷书写做椶k?。哉娤体追N兇饕夥保硎臼殖治淦骰蜆ぞ哂昧鰲⑸?、敲导x?。燃嫲投、役、殴、段、毁、殺（杀）、殿、毅、磬”，覝骁Y?，燃嬻a傘薄５牽行┙淌θ唇獺辦蔽凹贛峙浴?。这矇墨错斤喫∞k斃危ㄉ喜坎皇恰凹浮?，翟滯憋椶钩），脫]興得鰲辦輩渴椎囊?、义是什么，而且不抠犥正确讲解∞k輩恐械淖鄭比灰膊荒艸浞址⒒印辦輩渴椎南低承宰饔謾?

中高年級學生經常將“集“的“隹”寫成“住”或“佳”，“爬”的“爪”寫成“瓜”?！坝巍钡挠遗詫懗煞次呐裕肮省钡挠遗詫懗伞扒贰??！案琛弊郑瑢W生容易將右偏旁“欠”誤寫成反文旁。我們通過局部觀察，發現“欠”甲骨文寫的像人張開口打呵欠：小篆字形下面是人（兒），上面像人呼出的氣；隸變后楷書寫作“欠”。因此凡從“欠”取義的字皆與張口出氣的行為等義有關。如“吹、炊、飲、歡”。

2 識字教學的建議

分析以上中高年級小學生識字使用的漢字溯源法，低年級學生因為知識面不夠則行不通。在此，我對低年級學生識字教學談幾點微淺的做法：

2.1 多媒體興趣識字

在識字教學中，采用多媒體課件鞏固和拓展識字，通過文字、圖象、聲音、視頻相結合，做到電教和識字結合，在識字中實施豐富多彩的課件教學策略，有助于引發學生學習的注意和興趣，調動學生的學習的熱情，使他們積極主動地參與學習。同時，學生關心自己學習的結果，用一定的形式將回答的結果通過電教媒體展示出來，使他們得到學有所獲的肯定，建立自信心，會收到非常好的教學效果。

如在學習課文《窗前的氣球》的生字時，可以把生字放在五顏六色的氣球中，做成多媒體課件，讀對字，氣球飄蕩，并加上掌聲或你真棒等動畫效果，大大激發了學生識字的樂趣。

2.2 游戲中快樂識字

小朋友經常玩的找朋友游戲也可以應用于教學中。老師先把生字卡片發到幾個同學的手中，如第一個學生高舉著“高”字說：“我是‘高’，誰和我做朋友？”另一個舉著“興”的學生馬上跑出來和“高”走在一起，說：“我是‘興’，我和‘高’組成‘高興’。”全班同學齊讀“高興、高興”。

利用學生喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿其間的動作，如：“摘水果”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片，貼到相應的果樹上，讓學生摘。學生把帶有這個字的水果摘下來，然后再用這個字組詞說句子，這樣課堂氣氛活躍，學生學習興趣盎然，個個踴躍參加，胖乎乎的小手舉得高高的，嘴里喊著：“我來！我來！”

2.3 猜謎語思考識字

在小學低年級語文識字教學中，學生猜字謎的關鍵是學會按漢字結構規律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法。通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。如：遠看是頭牛，近看牛沒頭，是“?！弊郑蝗嗽诟咛幾?，云在腳下行是“會”字；“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。是“秋”字；“猜著一半”是“睛”字等猜謎形式識字。如：“青”字加部首。

“言” 來互相尊重，[請]“心” 至令人感動。[情]

“日” 出萬里無云，[晴]“水” 到純凈透明。[清]

2.4 編兒歌朗讀識字

在識字教學中，教師編口訣、兒歌、順口溜，能增強學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。如《窗前的氣球》，根據課文內容設計兒歌檢查鞏固學生所學的生字：

病房有個科利亞，誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過， 米沙同學有辦法。

又如“病”字頭教學：

一點圓圓的，一橫短短的，

一撇長長的，一點頭朝下，一提向上翹。

這樣邊讀兒歌邊比手書空，既能激起學生興趣，又能加深學生對所學漢字的記憶，還培養了學生的想象能力和語言表達能力。還有一方法，一般在學習新字前用來激發學生的好奇心，提高教學效果，使用于形近字的學習。如學習“泡”、“飽”、“抱”、“炮”、“袍”等字時，先出現熟字“跑”，然后用不同偏旁換下三點水，出示：

有水把茶泡，有飯能吃飽，

有足快快跑，有手輕輕抱，

有衣穿長袍，有火放鞭炮。

2.5 實際生活中識字

（1）認識班里同學的姓名，使學生快速而有效地認字。其做法是全班同學輪流發作業本，讓每個學生都有機會認識班上同學的名字。（2）利用城市“商標、廣告牌、宣傳畫”等識字，樹立學生有勤學好問的精神。因為，你不主動詢問別人，別人就不會告訴你？教師有意識地引導學生識字還可以通過布置作業等方式要求學生在規定時間內識字的數量。（3）借助家里的實物幫助學生形象識字。讓識字貫穿于實際生活中，請家長協助在家中許多常見的物品上貼卡片，讓學生看到某種物品就能認識表示該物品的字。（4）在教室中創設識字環境。看黑板報識字，問同學，問老師。如班級黑板報可以通過讓學生看一看，讀一讀，甚至寫一寫，抄一抄，遇到不會讀的字就可以互相問同學或老師，讓學生熟能生巧，輕松識字。

3 結語

識字教學是小學生從啟蒙識字到根據課程標準要求識字的過程。因此，如何激發和引導學生識字是教師從教藝術和職責。本文從幾方面介紹了識字教學的體會和建議，不足之處，希望得到同行指導。