任務型教學存在的問題淺析

摘 要 英語任務型教學就是指讓學生在平時做事的過程中學習英語和使用英語。總的來說，是“在做中學，在用中學”。這樣，英語任務型教學就把語言學習和語言運用有機地結合起來。教師通過“任務型”教學，用交互性任務來促使學生進行合作自主學習；設計以“任務”為載體的小組活動，讓學生在完成任務的過程中獨立運用舊知識學習、探究和掌握新知識，使每一個學生獲得成功的體驗。

關鍵詞 任務型教學 英語 途徑 方法

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

目前，我國英語課堂和廣泛英語的教學方法是任務型教學方法，但是，任務型教學方法在教學運用中還存在著一些客觀的問題，這些問題都不利于這種方法的實施，因此，不能全面地發揮培養學生語言能力的作用。

1 部分英語教師對任務型教學法的理解不夠深刻

有些教師在設計學習任務時忽視了學生的主體地位。學習是從學生的角度出發，教學就是為了學習的人服務的；教學的過程本質上是指學習者學習的整個過程，所以學習者才是學習中的主角。在教學過程中有的老師經常以自我為中心，有意識地強制學生，把教者自己的意愿當成學習者的意愿，這本質上就是忽視學習者主體地位的表現，從而也忽視對學生學習的具體了解。

2 有些任務設計不合理，貌似任務型教學

有些教師在實施任務型教學中任務設計不合理：很多英語教師的教學設計根本上只是語言操作訓練，教師設計的任務缺乏整體性、系統性，以至于整個設計的內容也不連貫。還有的教師任務與練習部分分不清楚。還有很多教師對于任務型課堂教學模式把握得很不理想。在課堂教學中僅僅按部就班地完成教材中的教學步驟，很多學生對詞匯、語法、句式等很模糊，對以后的學習造成困擾。另外很多教師還是按照傳統的教學模式，加強詞匯和語言的輸入，把教材中的活動任務當成學生練習的主要來源，這樣學生倒是打下了很好的基礎，但是這樣不符合任務型教學的本意，現在又依照教師為課堂的中心了。

3 只用任務型教學途徑，活動中學生的個體活動難以有效監督和控制

在目前實際的教學當中，在教師布置好了任務，分好組進行做任務的時候，卻發現很多學生在交流中沒有用目的語進行有效的交流，而是運用母語進行交流。同時，有的學生對學習英語的目的性不是很明確，任務活動的參與性不夠積極、做任務時一直害怕出錯、對教師和其他學生有依賴思想、做任務忽視語法的正確性、對做簡單任務時出現的拖拖拉拉、浪費時間很反感，還有的學生總把持小組活動的發言權，這樣其他他小組成員根本就沒發言的機會，不能體現合作意識。

4 沒有科學的評價機制

教師在設計教學任務的時候，經常會忽略對任務型學習的結果的評價。任務型學習活動會讓學生從過程中感受完成任務的成就感，教師在任務型學習活動中應該勇于找出自己的不足之處。所以，要達到這個目標，有必要對任務型學習活動結果進行評價。

針對以上幾個問題，通過實踐，筆者總結出以下一些應對的策略：

（1）強調以學生為中心，而不是以教師為中心。英語任務型教學方法主要強調的是以學生為主，以學生為教學的中心。傳統的教學過程中，課堂中多數都是以教師為主，教師站在教室里滔滔不絕地講解，或者是與全班同學一起做一些語言性的操練活動。不管是講解還是做語言操練活動，教師都處于中心的位置。在任務型英語教學中，教師主要要做的是設計任務，提供材料，提出活動要求，并且監督幫助學生完成任務。活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生成為教學活動的中心。

（2）任務的設計要明確，符合實際，有梯度，要分清任務和練習。設計的教學任務要有語言實際意義，設計中的每個課時以及單元都要對教學有一定的意義，即使教學設計再好，不能體現教學目的的設計任務，也是沒有用處的。還有就是教學材料，一定要貼近學生的生活，讓學生做起來比較容易，這樣學生就會比較感興趣，教學效果也可想而知。

（3）兼顧其它的教學途徑，加強對學生個體活動的有效監督和控制。任務型教學是目前比較先進的教學方法，這種形式的教學方法也是從其它教學方法中慢慢發展而來的，不能一下子摒棄其它的教學方法。所以，在教學中，只強調任務型教學也是不符合課程標準的，同時也要多選擇其它的有效的教學方法。在實施活動的過程中要向學生講明做任務的重要性，加強學生的自律。與此同時，在學生做任務時，教師要不斷巡視各小組，要及時幫助學生解答一些問題，同時也要對學生的活動進行監督。

（4）建立科學的評價機制。英語教學中，對任務結果的評價可從以下三方面著手。第一，堅持多元評價標準。第二，學生自評和互評相結合。第三，師生間互評。只有全面評價學生的發展與進步，學生才能自主積極地學習，在活動過程中教師對學生的表現進行評價，讓學生不僅能反思自己的不足，還能進一步提高自己的能力，需要具體說明的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點點滴滴的進步，多鼓勵和表揚學生的進步，讓他們更加自信更加積極地學習。

任務型教學方法作為一種教學方法，它有它自身的優勢和局限性。教師在教學過程中要根據教學對象的不同安排制定不同的教學方法，靈活運用和選擇教學方法，使得任務完成的效果更加理想，讓學生的英語運用能力能夠得到更好的鍛煉與培養。