任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題淺析

摘 要 英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)就是指讓學(xué)生在平時(shí)做事的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。總的來(lái)說(shuō)，是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。這樣，英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)就把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)，用交互性任務(wù)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)以“任務(wù)”為載體的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獨(dú)立運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)、探究和掌握新知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 英語(yǔ) 途徑 方法

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，我國(guó)英語(yǔ)課堂和廣泛英語(yǔ)的教學(xué)方法是任務(wù)型教學(xué)方法，但是，任務(wù)型教學(xué)方法在教學(xué)運(yùn)用中還存在著一些客觀的問(wèn)題，這些問(wèn)題都不利于這種方法的實(shí)施，因此，不能全面地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。

1 部分英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理解不夠深刻

有些教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)是從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)就是為了學(xué)習(xí)的人服務(wù)的；教學(xué)的過(guò)程本質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，所以學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)中的主角。在教學(xué)過(guò)程中有的老師經(jīng)常以自我為中心，有意識(shí)地強(qiáng)制學(xué)生，把教者自己的意愿當(dāng)成學(xué)習(xí)者的意愿，這本質(zhì)上就是忽視學(xué)習(xí)者主體地位的表現(xiàn)，從而也忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體了解。

2 有些任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，貌似任務(wù)型教學(xué)

有些教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)不合理：很多英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)根本上只是語(yǔ)言操作訓(xùn)練，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)缺乏整體性、系統(tǒng)性，以至于整個(gè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也不連貫。還有的教師任務(wù)與練習(xí)部分分不清楚。還有很多教師對(duì)于任務(wù)型課堂教學(xué)模式把握得很不理想。在課堂教學(xué)中僅僅按部就班地完成教材中的教學(xué)步驟，很多學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句式等很模糊，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成困擾。另外很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)言的輸入，把教材中的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)成學(xué)生練習(xí)的主要來(lái)源，這樣學(xué)生倒是打下了很好的基礎(chǔ)，但是這樣不符合任務(wù)型教學(xué)的本意，現(xiàn)在又依照教師為課堂的中心了。

3 只用任務(wù)型教學(xué)途徑，活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)難以有效監(jiān)督和控制

在目前實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在教師布置好了任務(wù)，分好組進(jìn)行做任務(wù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在交流中沒(méi)有用目的語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，而是運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不是很明確，任務(wù)活動(dòng)的參與性不夠積極、做任務(wù)時(shí)一直害怕出錯(cuò)、對(duì)教師和其他學(xué)生有依賴思想、做任務(wù)忽視語(yǔ)法的正確性、對(duì)做簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的拖拖拉拉、浪費(fèi)時(shí)間很反感，還有的學(xué)生總把持小組活動(dòng)的發(fā)言權(quán)，這樣其他他小組成員根本就沒(méi)發(fā)言的機(jī)會(huì)，不能體現(xiàn)合作意識(shí)。

4 沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)的結(jié)果的評(píng)價(jià)。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生從過(guò)程中感受完成任務(wù)的成就感，教師在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該勇于找出自己的不足之處。所以，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有必要對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下一些應(yīng)對(duì)的策略：

（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，以學(xué)生為教學(xué)的中心。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂中多數(shù)都是以教師為主，教師站在教室里滔滔不絕地講解，或者是與全班同學(xué)一起做一些語(yǔ)言性的操練活動(dòng)。不管是講解還是做語(yǔ)言操練活動(dòng)，教師都處于中心的位置。在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要要做的是設(shè)計(jì)任務(wù)，提供材料，提出活動(dòng)要求，并且監(jiān)督幫助學(xué)生完成任務(wù)。活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要明確，符合實(shí)際，有梯度，要分清任務(wù)和練習(xí)。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要有語(yǔ)言實(shí)際意義，設(shè)計(jì)中的每個(gè)課時(shí)以及單元都要對(duì)教學(xué)有一定的意義，即使教學(xué)設(shè)計(jì)再好，不能體現(xiàn)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)任務(wù)，也是沒(méi)有用處的。還有就是教學(xué)材料，一定要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生做起來(lái)比較容易，這樣學(xué)生就會(huì)比較感興趣，教學(xué)效果也可想而知。

（3）兼顧其它的教學(xué)途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的有效監(jiān)督和控制。任務(wù)型教學(xué)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，這種形式的教學(xué)方法也是從其它教學(xué)方法中慢慢發(fā)展而來(lái)的，不能一下子摒棄其它的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)也是不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)也要多選擇其它的有效的教學(xué)方法。在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中要向?qū)W生講明做任務(wù)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的自律。與此同時(shí)，在學(xué)生做任務(wù)時(shí)，教師要不斷巡視各小組，要及時(shí)幫助學(xué)生解答一些問(wèn)題，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。

（4）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)可從以下三方面著手。第一，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。第三，師生間互評(píng)。只有全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生才能自主積極地學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不僅能反思自己的不足，還能進(jìn)一步提高自己的能力，需要具體說(shuō)明的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓他們更加自信更加積極地學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)方法作為一種教學(xué)方法，它有它自身的優(yōu)勢(shì)和局限性。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同安排制定不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用和選擇教學(xué)方法，使得任務(wù)完成的效果更加理想，讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力能夠得到更好的鍛煉與培養(yǎng)。