大學語文教學反思與探索

摘 要 本文針對當前大學語文面臨的困境，進而深入探索在大學語文教學中豐富課堂內容，創新教學方法，注重人文素質的培養，開闊學生視野等方面進行改革創新，拓展新方法、新思路、新嘗試。

關鍵詞 大學語文 教學改革 創新探索

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A

大學語文是一門歷史悠久的課程，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發揮了極其重要的作用。但是在當下，大學語文正逐漸地陷入邊緣化的境地，在夾縫中艱難生存。大學語文的危急將會引發一系列問題，從一個層面上說，會造成大學生中文表達以及接受能力的弱化、退化，甚至會波及到社會交往、求職就業等層面；從更深層面上說，會影響公眾整體語文素養以及人文素質。從這個意義上說，大學語文是一門不可替代的課程。

1 大學語文教學現狀反思

目前大學語文確實存在諸多問題，對語文教育本身的特點和規律重視不夠，對學習對象的特殊性重視不夠，大學語文課程的教學質量和效果還不是很令人滿意。另外，大學語文課程定位也不太確定，是強調工具性，還是講究人文性把語文作為一種素養來培育，定位十分模糊。

語文必須具有工具性、知識性的內容，注重人文性，加強工具性，達到人文性與工具性的完美結合，這應該是大學語文應該堅持走下去的一條新路。作為一門肩負重任的課程，大學里語文課程應該發揮出兩種功能，一是提升學生的語文閱讀、寫作、表達和接受能力；二是提升學生的人文素養和文化感知能力，它是在更高層次上的語文素養和能力培養。應該把它作為提高大學生綜合素養的基礎性文化素質教育課程，成為培養人文素質教育和人文精神的主陣地。因此，這門課應該貫徹兩條基本思想。“首先是文本本位，以優秀的、典范的漢語文章引領學生學習；其次是語文本位，有別于思想品德和人文知識教育課程。”①

2 大學語文創新探索

當前大學語文的教學改革就顯得尤為必要，創新大學語文教學的理念和方法，是課程建設的根本。

2.1 豐富大學語文的課堂

筆者認為大學語文教育不應死守教條、遠離現實，使文學脫離現代社會，遠離對象，使課程蒼白貧乏，缺少生機活力。應該在語文教學中突出與現實的聯系和結合，突出與現代科技的結合，突出與網絡信息的結合。大學語文教材可以使用，但是不必完全拘泥于教材。大學語文需要創新，需要體現時代精神和時代特色。

2.1.1 關注社會熱點

對社會問題的回應就可以有效吸引學生的眼球，抓住學生的興趣點，使學生凝神靜氣地沉入課堂之中。現實中的熱點話題、網絡上的焦點新聞以及社會中的文化現象，小到生活瑣事，大到天下大事，經濟、文化、科技、軍事、歷史等無不可以拿到課堂上展開討論，讓大學語文課堂增加一些人間煙火，讓學生對與自身息息相關的生活闡述看法，并在觀點的交鋒中體驗社會多元化思想文化。在學生高度關注精神狀態下的詮釋，可以引領學生對紛紜復雜的現實生活展開富有深度和廣度的思考，對人生百態和社會萬象有更清醒的認識。我們每個人只有一生，但我們可以借鑒社會眾生的人生經歷來燭照自己的人生。

2.1.2 善于利用等多媒體教學

充分利用多媒體技術，把學生感興趣的經典音樂、影視娛樂、繪畫藝術、服裝飾物、廣告傳媒、網絡文學等文化元素納入課堂，經過篩選的富有文化氣息的圖片、音樂、影像完全為學生打開一個嶄新的世界，以此為載體極大地豐富學生的視聽，改變課堂上知識灌輸的單調性。但是教師必須把多媒體教學與開放式的講解教學結合起來，用理論的光芒投射紛繁的文化現象，在詮釋中去偽存真、剔除積弊并且弘揚精粹，培養學生用理性思維分析各種社會現象。

2.1.3 拓寬學生思維

大學語文教學切不可拘泥一點，繁瑣羅嗦地單調重復一個學生早已知曉的知識點，無限增添學生煩躁情緒以及厭學心理。孫悟空一個筋斗十萬八千里的跳躍完全可以為我們所借鑒，在教學中以點帶線，線面結合，展現語文鮮活生動魅力萬千的一面。以文本內容的一個點為中心向四周輻射擴展，結合豐富的文史資料、時代背景、作家履歷、民風民俗，形成橫向的無限漣漪面。同時不斷滋生新的知識點，穿越線性歷史長河、跨越廣袤空間界限，形成縱向歷史坐標體系，描繪世界文化衍生圖譜，形成古今中外知識脈絡全面交匯融合。觀古今于須臾，扶四海于一瞬。以趣味性的生發增加學生新鮮感和好奇心，從而極大鍛煉學生發散思維能力。這對于教師是一種極大的挑戰，同時也是一種利用教學相長提升自身素質的極佳方式。

2.2 創新教學方法

在教學方法上必須突破傳統的思維定勢，突破傳統的單向灌輸知識的方法，構建多維互動的課堂教學體系，積極采用研究性、啟發性、討論式教學方法，充分激活課堂。以學生為本，強調并切實調動學生主動參與，逐步建立和完善以師生互動交流研討為中心的新的教學模式，培養學生獨立思考能力，由被動接受轉化為主動學習，這是大學語文課程改革的方向。

2.2.1 廣泛開展辯論討論

要切實改變教師“一言堂”式灌輸知識方法，充分發揮出學生的主觀能動性。發揮以學生為本的教學理念，尊重學生的主體作用，激勵學生在課堂中推行討論式、探究式等學習方法。就某一個話題，可以進行師生之間、生生之間的爭論、辯論亦或是討論，讓學生的嘴巴開動起來，讓學生的心靈活躍起來，讓學生的思想飛揚起來。教師作為船長帶著學生穿越知識的海洋，跨過邃遠廣袤的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。

2.2.2 致力于延展閱讀面

大學階段是學生進行廣泛閱讀的最佳時期，教師可以引導學生采取精讀泛讀相結合的方法開展閱讀。課上示范如何進行精讀，咀嚼原汁原味的中外名著，釋放出文學作品馥郁芬芳的藝術價值，提高學生的閱讀興趣點。浩瀚書海，有選擇性地廣泛閱讀非常重要。清華大學為學生列出必讀（40種）、選讀（80種）、參考（160種）書目的做法值得借鑒，為學生列出精品書目讓學生課下閱讀，使閱讀真正發揮教化育人、愉悅性情、陶冶情操的作用，成為學生的一種重要生活方式。

2.2.3 嘗試讓學生為人師為己師

也可以酌情掌握時間讓學生站在講臺上當老師，學生經過精心準備后的內容肯定是老師不曾準備的，學生的視角肯定是出乎老師意料的，各種知識匯聚成汪洋恣肆的海洋，各種觀點輝映出群芳竟妍的百花叢。老師可以真正傾聽學生心靈的聲音，體會學生獨到的見解，把握學生的思想脈絡，為進一步調整課程內容、授課方法以及整個課程教學體系提供非常寶貴的參考借鑒價值。

2.3 注重人文素質的培養

大學的語文學習僅僅停留在閱讀欣賞層面上是遠遠不夠的，還應該通過學習閱讀加強人文修養，提高精神境界和思想水平。“教學的目的是讓學生學會如何去不斷豐富自己的想象力、感悟力與思考力，讓高品位的閱讀和寫作，逐漸成為一種良好的習慣，一種終生受用的生活方式。這就不是停留于補補語文課，而是著重于素質的培育，力求在較高的層次上讓學生對語文和中國文化有更系統的了解。”②

通過文學經典的閱讀、思考、探究，接受審美熏陶，與古往今來的優秀心靈對話，在思想飛揚的空間里，批判性地吸收圣賢智者豐富而深刻的思想，感悟紛繁復雜的人生、社會，體驗人的崇高信仰、情感、價值觀，感受至純至善的人情、人性，學習至高至大的世間真理，辨析善惡美丑、忠奸賢愚，了解東西方文化的差異和融合。學習和閱讀一定會對學生心理素質、思想境界、價值取向、人生追求產生影響，這種影響是更深層次的思想啟迪和人格重塑，理性、感性思維的全面提升，智慧學識、人生閱歷的極大發展，在潛移默化之中增強自身的人文素養。培養青年學生自信而不自負、平凡而不平庸的人格，胸懷天下、憂國憂民的情懷，放眼未來、銳意進取的視野，關懷自我、關懷生命的人文意識，會生活、會做人、會做事的能力，成為有理想、有信念、有追求的人。

2.4 開闊學生視野

突破傳統的課堂教學，拓展學生思維能力，進一步拓展學生的知識視野、學術視野和思想深度。溫儒敏先生說過：“大學語文不等于一般的素質教育通識課，還是要立足‘語文’，科學地整合語言、文學與文化諸方面的知識。”③引入多種理論與方法，打通學科之間、知識之間、公共基礎課與專業課之間的壁壘。在大學語文課程教學過程中構建起學科間交叉相融，課內外聯系，理論與現實聯系，校內外溝通的超系統的開放性教學模式，拓展本學科的人文性和思想教化意義。通過語文講這個世界的豐富性，講一個活生生的形象構成氣象萬千的大世界。培養和增進學生人文的修養、完善人格、提升品位，養成富有涵養、心理健康的胸懷，為學生為人、做事提供富有成效的指導和參考。

3 結語

隨著時代的發展和社會的不斷進步，對于大學語文課程的改革和創新是永不褪色的主題。使大學語文教育永葆生機和活力，是每個教育者不可推卸的責任和神圣的歷史使命，這也必將激勵我們努力地探索下去。

€L鼙疚南?011年承德醫學院校級課題，課題編號：20110016