準確定位指導下的高職語文課程建設

摘 要 本文通從當前高職院校發展的現狀，對高職院校大學語文課程設置定位問題進行專門探討，通過提出自己的課程設置定位理念，構建理想的高職課程設置模式，從實踐上踐行了高職院校大學語文課程設置的構想，起到拋磚引玉的作用，為從事高職語文研究的學者們提供新的實踐平臺。

關鍵詞 高職 語文課 定位

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A

1 高職語文課的準確定位

1.1 既具有“工具性”又具有“人文性”

高職院校的語文課既是一門公共必修課程，也是一門具有明顯的高職特色的素質教育課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》指出：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語言學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢，為我國社會主義建設培養具有全面素質的高質量人才。”根據高職語文教學大綱的表述，高職語文課應該同時具備工具性和人文性，也就是說高職語文課既要作為培養學生交際交流能力的工具，也要成為提升學生思想道德和科學文化素養的搖籃。高職語文課的開設不僅使得學生能更好地掌握其他課程的知識，也使得學生的視野得到開拓，對于建設社會主義精神文明也具有重大意義。

1.2 高職語文課程目標具有特殊性

高職院校培養人才的目標是培養實用型和實踐型人才，而普通高校的人才培養目標是理論型和學術型人才。兩者培養目標的差別使得它們的語文課也有明顯差別。雖然高職語文課也是學習母語的必修基礎課，且承擔著提升學生人文素養，弘揚民族傳統文化的功能，但是由于高職語文課的學習對象都是應用為主的人才，所以高職語文課的任務也就比較特殊，那就是要在鞏固學生現有語文水平的基礎上，加強對學生的讀寫訓練，強化學生使用漢語言文字的能力以培養具有較高文學素養的職業技術人才。因此，高職語文要走出強調語文知識學習的迷宮，重視培養學生的語言實用能力，使學生養成自學和自覺運用語文的習慣，使學生的綜合素質得到提高。

高職語文應重實用型和基礎性，不同于普通高校語文重視人文性。因此，高職語文教材也要跟普通高校的教材有所區別。高職院校的語文課可是非常有限，故高職語文的教材也降低難度，弱化系統性和理論型，重視能力的訓練，以提升學生的綜合素養。

1.3 高職語文課是一門基礎素質教育課程

基礎課是以豐富健全學生知識結構，發展學生的素質為課程目標的，與重視理論知識的基礎知識教育是不同的。語文基礎課旨在培養學生的欣賞文章的理解文章和寫作表達等技能。因此將其定位為一門基礎課是十分準確的。

高職語文與小學和中學的語文是不同的，并不是應該將高職語文看作是小學和中學語文的繼續，要將其看做一門基礎素質教育課程。高職語文在整個語文教育體系中的定位應該是重點培養學生預讀，表達和思維的能力，提升學生人文素質的基礎教育課程。

2 準確定位指導下的語文課程建設

2.1 課程目標

高職教育培養的是具有全面和綜合素質的從事服務技術和管理的應用人才。高職語文課程是為培養應用職業人才服務的，因此在高職語文的課程設置上要注意兩個方面：第一，注重與中學語文有良好的銜接過程，中學語文課程的目標是面向全體學生的，是為了讓學生完成語言的積累，語感的培養，全面發展他們寫作、閱讀、口語交際的能力，同時重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。然而，高職語文絕對不是中學語文的繼續。高職語文課要重視培養學生的文學批評和鑒賞能力，強調實用文章和應用文稿的寫作能力。區分高中和高職院校的課程目標是促進高職語文教育發展的一個前提。第二，注重訓練學生的思維品質。思維能力決定著一個人素質的高低，語文是古今中外優秀思想的洼地，通過大學語文的學習，可以潛移默化地汲取人類最優秀思想的精華，提升學生的思維能力。第三，注重學生社交能力的鍛煉。在現代社會中，人與人的交往日益頻繁，有時候會不會說話決定著一個人事業的成敗。良好的語文修養，能夠幫助一個人與別人細致而準確地溝通和交流，從而為事業的成功打開一扇門，因此，大學語文的課程目標就更要培養學生的交際口語表達能力。

2.2 課程設置

職業教育屬于一種就業教育，職業教育最重要的功能是培養一線的技術人才。高職院校的課程設置要遵循“基礎課程和技能課程都要專門化”的思路。為此，可從以下幾個層次上進行設置：第一，必修課。主要是通過課堂教學使學生獲得與之學層次相適應的、有效實用的語言學基礎知識和基本技能，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，張揚個性和特長，必修課的課程設置上一定要使得學生的聽說讀寫思想能力得到專門化的訓練。如，開設“閱讀鑒賞課”“應用寫作課”等。第二，選修課和選修課。選修課是對必修課的拓寬和應用，是為張揚學生個性，培養學生特長而開設的，要求學校提供教材和學習場所，可供一二年級的學生選修，例如“書法課”、“普通話訓練”、“文學藝術欣賞”、“演講與口才”、“美學”、“速寫培訓課”、“禮儀課”等。

2.3 課程內容

全新課程體系少不了全新的課程內容，對于高職院校語文教材的改革是高職語文建設的重中之重。呂叔湘先生曾經對大學語文教材的編寫提出了寶貴的意見，他認為大學語文的分量要少，內容要簡練，在課文的選擇上一定要讓學生看了感興趣?？偨Y起來就是說教材宜精而適度，參考書分類適量，課堂教學與課外閱讀結合。現在各高職院校流行的語文教材有上百種之多，沒有統一的教材。筆者認為，要編寫一部好的教材就要遵循語文教學的規律，與中學語文教材既有承接，又有區別，因地制宜，更適合大學生的學習，還要讓教材既是課程教學用書，又可以作為課外讀物。所選的文章要精美，并能使得學生的思想受到啟迪，激發學生的自學興趣。

2.4 傳統教法與現代手段的結合

隨著，科技的發展，現代化的教育設備也在不斷地更新，所以大學語文的教育業要充分利用現代化的教學設備?？刹捎枚嗝襟w教學以及用影視資料的方法開展教學活動。首先，圖文并茂的與教材內容相關的課件是每個語文教師必備的，生動形象的課件更能讓學生在興趣的刺激下掌握更大的信息量。其次，教師可以截取與課本內容相關影視資料的片段或者圖片，加深學生對作品內容和主旨的理解，開拓學生視野和知識面。

另外，目前網絡資源都是共享的。高職語文教學可以好好利用豐富的網絡資源，充實課本文章的內涵。要利用網絡上的相關學習資源科作為課本學習前的準備和課本內容的補充，網絡海量的信息資源不僅豐富了語文教材的文本內涵，而且網絡化的教學模式也突破了傳統語文教學模式的時空限制，實現師生共同學習的互動，創設新的教學環境和教學模式。

面向社會、面向市場辦學是高職語文發展的命脈，這樣才能達到服務應用型技術一線人才的要求。實現靈活多樣的人才培養模式，深化教學內容和方法改革，強化學生的職業素質和職業技能的培養。加大力度建設大學語文課程，是建設高職教育不可缺少的一環，發揮著不可或缺的重要作用。

參考文獻

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