淺談我國科教電視節目現狀與發展趨勢

摘 要 科教電視節目是主要以科技文化知識的傳播普及為主要目的的節目形式。我國科教電視的制作現狀為：科教電視頻道少，精品科教欄目少；科教電視節目的市場體制不成熟；內容和形式過于單一，缺乏創新點；節目制作程序繁瑣，制作效率低下等。隨著數字技術的發展，呈現出多元發展趨勢：科教電視的數字化、網絡化發展；以受眾為中心的科教電視節目的制作；科教電視節目的故事化、娛樂化；更加注重采用先進的教育理念等。

關鍵詞 科教電視 節目制作 現狀 發展趨勢

中圖分類號：G223 文獻標識碼：A

0 引言

所謂科教電視節目，就是以科學為內容，運用多種電視傳播手段，宣傳科學思想、普及科學知識、傳播科學方法以及弘揚科學精神的節目。①自20世紀60年代開始，科教電視節目隨著整個社會人文環境的發展而不斷發展壯大，并以傳播面廣、信息量大、教育成本低等優勢，成為我國電視產業的重要組成部分，在遠程教育以及教育現代化的進程中發揮著越來越重要的作用。

相對于其它類的電視節目而言，科教電視節目承載著大眾科普的職能，形式相對單一。就節目呈現類型而言，科教電視節目更多的是以紀錄片或者專題片的形式呈現出來，并體現出自身的一些特點：真實性，就教育傳播的特殊性質而言，科普內容的真實性、嚴謹性是其最基本、最起碼的要求；教育性，與其他節目相同，科教電視有著自己的功能定位——教育；制作單一性，科教電視節目不需要過多特技的渲染和花哨的編輯手段，單機位拍攝經常存在，而保證內容真實有效是其立身的依據；注重解說詞的運用，解說詞是電視節目的一種重要表現手段，尤其是在科教電視節目中，解說詞甚至起到主導全片的作用，很多時候是以解說詞為依據填充內容鏡頭。②

完整的科教節目的創作包括前期的策劃、準備，節目的拍攝、以及后期的節目編輯和包裝等。科教電視節目變化較少，很少出現故事片中的跳躍蒙太奇、并行蒙太奇等效果，可供制作人員發揮的空間并不多。為了避免內容形式單一而使觀眾產生視覺疲勞，同時又要摒棄特技包裝等手段的輔助，很多制作者從內容本身做文章，通長鏡頭內部的推拉搖移以及長短不一鏡頭之間的組接產生豐富的視覺節奏。這種節奏的把握，很多時候需要靠人的感覺經驗去判斷。

1 我國科教電視節目制作的現狀

90年代以來，在改革的深化進程中，科技顯示出了強大的威力。同時，科學分科化趨勢加快，各分支學科之間的交流和合作成為必要。在這樣的社會環境下，以視聽方式傳播科學的科教電視節目較之以往有了更多的登場機會，也有了更大的突破和創新。但受限于我國受眾的需求，以及科教節目在科學傳播中的具有的歷史地位與現狀，我國科教電視節目從內容到形式還存在著很多問題。

1.1 科教電視頻道少，精品科教欄目少

數據調查顯示，1997年每個美國人平均收看電視432小時，其中72小時是科學類節目。而在中國這樣一個擁有數億電視觀眾的國家里，科教節目占電視播出量的比例，還不到1%。③盡管如今從中央到省市各級電臺都相應的加大了科教欄目的播出力度，也并沒有收到良好的效果。就如今很多省市開設的某某農科頻道而言，很多時候為了提高收視率，其農科類節目從播出時間到內容質量都無法得到保證，充斥大量廣告和其他類型節目，這表明我國的科教電視頻道化還有很長的路要走。在我國，雖然不乏精品科教欄目，但節目數量和資金的匱乏也是不爭的事實。

1.2 科教電視節目的市場體制不成熟

在全球市場化的經濟體制下，電視行業也在為著收視率拼得你死我活。在我國，科教電視節目發展停滯不前的一個很重要的原因就是大多數的科技電視節目創作者和電視機構還缺乏相應的市場意識。我國的科教電視就像溫室的花朵，缺乏相應的競爭機制和市場的考驗，也就不能很好的提高科技電視節目的質量。科教電視節目在觀眾定位等方面本身就存在很大的局限，加上脫離市場，可謂舉步維艱了。

1.3 內容和形式過于單一，缺乏創新點

科教電視雖然承載著科技文化知識的普及的職能，但也不能因此而將科教片制作成簡單的說教片，節目內容和形式過于嚴肅和單一都很難吸引觀眾的眼球。在表現手法上，國外的很多科教片都在科教片娛樂化、故事化等方面做出了有益的嘗試，收到了良好的效果。如經典的科教系列《Discovery》，適當的采用了戲劇化的情節、主持人和演員的表演、特技閃回等表現手法，使節目極具觀賞性。我國的科教片雖然近幾年對此方面進行了相應的嘗試和效仿，但很多時候卻收到了適得其反的效果。究其原因，脫離內容的娛樂化、故事化的嘗試只能是蒼白沒有生命力的。

1.4 節目制作程序繁瑣，制作效率低下

一個完整的科教電視節目的最終產生，往往需要經過漫長而繁瑣的工序。如模擬信號與數字信號的相互轉換。④不同設備、軟件所屬廠商不同，攝錄標準也不同，造成后續工作中大量的格式轉化工作和兼容性問題。雖然如今攝、錄、編數字化的提出和實踐將在很大程度上簡化這種程序，但考慮到技術實現以及設備更換所帶來的高成本等問題，目前要想實現全數字化的制作還有待時日。

另外，如今的很多科教片都是采用自上而下的制作模式，在市場化的運作過程中可能代表了一些第三方利益，而在內容取舍上忽視或者不能兼顧受眾的需求，語言生澀難懂，信息量過大或過小，有些甚至產生錯誤的輿論導向，導致嚴重的后果。另外，節目特性模糊、同質化現象嚴重、宣傳功利化、異化現象反思稀缺等，這些問題的存在都對我國科教電視的發展造成了不好的影響。

2 科教電視節目的發展趨勢

隨著網絡技術、數字媒體技術的發展，科教電視節目也得到了良好的發展契機，并逐漸嘗試與其它類型節目相互結合，力求掙脫泥潭。

2.1 科教電視的數字化、網絡化發展

數字化是實現科教電視節目變革的關鍵所在。如今，網絡技術以其強勁的影響力迅速地滲入到社會生活的各個領域。數字電視技術、數據壓縮技術、網絡技術、多媒體數據庫技術、流式壓縮技術、流式傳輸技術的不斷成熟，大大加快了電視媒體的網絡化進程，電視最終將成為完全交互式的新型媒體。科教電視系統應該在現有基礎上，利用先進的數字技術、網絡技術制作出高水準的科教片，通過網絡等多種傳播形式對受眾進行交互式的傳播，在增加影響力和受眾范圍的同時，優化整個科教電視節目的運行機制。⑤

2.2 以受眾為中心的科教電視節目的制作

隨著知識經濟的到來，科學技術與個人的關聯更加的密切，由此也決定了科教電視節目的多樣性、多層次性。如今電視和互聯網更加融合，數字交互式電視應運而生，并可以按照觀眾的要求在普通數字電視節目中加入各種增值服務，如視頻點播(V0D)、遠程教學、電視購物等。⑥觀眾有了更多的自由選擇自己需要的節目而不受播出時間的限制，科教電視節目的科普性也將得到更加明確的展示。這種由網絡技術和電視技術的整合與發展帶來的交互性和生動性，將使得科教電視節目的地位得到進一步提升，也將給教育電視臺注入新的活力，開拓出新的空間。

2.3 科教電視節目的故事化、娛樂化

英國學者尼古拉斯·阿伯克龍比在其《電視與社會》一書中指出，“電視主要是一種娛樂媒體，在電視上亮相的一切都具有娛樂性。”無論是娛樂內容，還是娛樂形式，都是為了娛樂觀眾，或娛其身，或樂其心。⑦這意味著電視要給觀眾帶來的是感覺上的輕松而不能是一味說教的沉重，科教電視也不例外。將科教電視故事化、娛樂化，也是對“寓教于樂”理念的一種全新的詮釋。

當然，科教電視節目的故事化、娛樂化并不意味著把所有的科教節目形態全部娛樂化，而是逐步改變現有的科教節目中單調、枯燥的節目表現形式，對于經過長時間檢驗的好的節目形態要繼續保留，使熒屏上的科教節目出現多樣、活潑的局面，將嚴肅性和娛樂性完美的融于一體，從而達到更好的傳播效果。

2.4 更加注重采用先進的教育理念

科教電視從本質上來說還是一種較為特殊的教育手段，電視節目的內容也就等同于傳統教學中的教學內容。科教電視節目在其內容展現等方面更應該采用新的教育理念，如建構主義的應用，人本理論的貫徹，從制作者自身開始意識到受眾的主體性地位，制作“用之于民”的電視節目。

3 小結

科教電視在我國已經取得了較為迅速的發展，而發展本身也勢必會存在一些問題，面臨一些挑戰，這些問題不僅是來自節目本身，更是來自受眾。但是，對科教電視節目來說，只要堅持姓“教”，把教育優勢、電視優勢轉化為產業優勢，并充分利用如今數字化、網絡化發展的契機，通過建設科教電視媒體網站，發展網絡教育電視，引入互動電視等手段，就能真正實現科教電視節目發展的目標。

注釋

① 左明章，童保紅.科教電視節目編導與制作[M].湖北科學技術出版社，2006.

② 陳露路，左明章，余艷.科教電視節目多維創新策劃研究[J].軟件導刊，2007(16).

③ 李天偉.教育電視頻道專業化攻略[J].遼寧經濟職業技術學院(遼寧經濟管理干部學院學報)，2007(4).

④ 王宏.現代教育電視節目的現場拍攝[J].電影評介，2008(5).

⑤ 熊會云，趙娟.遠程教育的新發展—數字電視的應用[J].科技經濟市場，2007(12).

⑥ 鄭傳鋒，王燕，楊文陽.我國教育電視節目創作理念的基本走向探究[J].電化教育研究，2008(7).

⑦ 祝國防.電視科教紀錄片娛樂化解讀[J].青年記者，2008(14).