地方高校會計學專業實踐教學能力提升探索

［摘 要］ 提升會計學專業本科實踐教學能力是地方高校目前亟待解決的問題。實踐教學中發現會計學專業交叉實訓實習可有效提高學生的專業能力和職業能力，縮短學生就業適應期，是未來地方高校會計學專業發展的方向。

［關鍵詞］ 地方高校； 會計學； 實踐教學； 能力； 探索

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 063

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）17- 0111- 02

近年來，沈陽大學會計學專業面對會計學專業人才市場的變化，轉變教學理念，調整實踐教學培養方案，積極探索適應地區經濟發展需求的人才培養模式。

1 實踐教學定位

立足地方，培養復合型應用型人才是我校為地區經濟發展培養人才的重要使命。由于我校會計學專業在省內本科教育占有一定的優勢，人才需求空間較大。從近年畢業生跟蹤調查來看，會計學專業畢業生以服務遼寧為主；從企業信息反饋來看，會計學專業畢業生專業基礎知識較好，但在會計實務操作方面不能立即上手，需要一定的適應期；從本校職業學院的會計學專業畢業生就業情況來看，其動手能力較強，受到市場的歡迎，但發展后勁不足。針對目前的狀況，考慮到企業對會計學專業學生實務操作能力要求的迫切性，學校調整會計學專業實踐教學方案，對學生會計實務操作的應用能力提出了較高的要求，以適應區域經濟發展對會計學專業人才發展的要求。

２ 影響會計學專業實踐教學能力提升因素

（１） 教學計劃問題。理論教學和實踐教學課程的比例失衡，重理論教學輕實踐教學。在課程體系上，理論課占的比重過大，實訓課時比較少，導致學生會計實務操作能力水平較低。

（２） 模擬實訓平臺建設中存在的問題。實踐模擬平臺建設不完善，模擬軟件單一，局限于會計學專業某個方面的模擬實訓，如成本核算，而對其他方面開展得很少。另外，模擬實訓與企業應用軟件銜接差異大，導致畢業生上崗后需要重新培訓學習。此外，對企業會計綜合業務操作也沒有全方位展開訓練，也會影響實踐教學能力的提升。

（３） 缺少職業生涯能力訓練。從學校到企業的過渡，在一定程度上取決于學生專業能力和職業能力的水平。專業能力可在學校不斷得到增強，而職業能力要求在現實中得到錘煉，如對企業的理解（企業文化，員工溝通，團隊如何協作），自我認知和責任感等。而會計學學生常常對職業能力模糊，畢業后需要一段適應期，才能從事工作。

（４） 校內外實訓實習基地的建設存在的問題。校內外實訓實習基地為學生實訓實習提供了鍛煉的平臺，尤其在學生認知實習和頂崗實習方面起到重要的作用。但目前學生實習監管尚有不到位之處，有的流于形式。

（５） 實驗實訓中心硬件環境和管理水平。實驗實訓中心不僅對設備進行管理，還對實驗教師隊伍進行管理。在硬件方面尚存在模擬軟件購置種類不全，軟件亟需升級數據庫，資源共享面較窄等問題。在管理方面也存在開放實驗室開放時間固定，利用率低等問題。在實驗教師隊伍建設方面，師資明顯不足。實驗實訓中心能否實現高效運轉對實踐教學能力提升有較大的影響。

３ 提升會計學實踐教學能力的措施

（１） 調整實踐教學模式，增加實踐教學的比重。在轉變實踐教學理念的基礎上，適當地減少理論教學，增加實踐教學的比重，使學生得到更多的動手鍛煉的機會。

（２） 拓展實訓平臺，熟練把握會計學專業模擬軟件的操作流程。能力的提高是一個把理論與實踐有機結合的過程。實訓模擬平臺的完善，學生可以開展不同課程的模擬訓練，把握操作的流程，如成本會計、現金報表、總賬管理等課程實訓，也可完成相關課程如合并報表、資產管理等課程的實訓。拓寬學生的視野，提高學生的實踐能力。尤其是對企業應用軟件的實訓，可為學生就業實現業務“零對接”打下基礎。

（３） 提高職業判斷力。案例分析側重于培養學生主動學習、綜合分析、解決問題的職業判斷能力。如資產收入確認、會計政策選擇與變更等。通過案例分析協同討論對提升學生職業生涯判斷力有很大幫助。此外，企業會計崗位情景模擬實訓讓學生熟悉企業會計各崗位的職能，使學生的職業意識得到加強，更加有助于學生對企業的理解（企業文化，企業員工溝通，團隊如何協作）以及自我的認知和責任感等的把握。學生對職業崗位的職能有了整體的了解，職業判斷力會得到明顯提高。

（４） 構建交叉實訓教學體系。按照從單項實訓到綜合實訓，從認知實習到頂崗實習，從單一專業到綜合專業實訓原則安排實踐教學。交叉實訓的環節：專業認知實習（校內外會計崗位認知實習）—會計手工模擬實訓—初級會計模擬實訓、中級會計模擬實訓、高級會計模擬實訓—案例教學協同討論—ＥＲＰ企業經營綜合實訓—企業財務會計應用軟件實訓—企業會計崗位情景模擬實訓—校內、外會計崗位實習鍛煉。通過這幾個交叉環節實訓，由淺入深，由感性認識到模擬操作，由案例分析到企業軟件應用和崗位鍛煉，構成會計學專業實踐教學的實訓模式。交叉實訓加大了實訓的難度，尤其是企業應用軟件的訓練，側重于學生與企業間的無縫對接，縮短學生工作適應期。學生工作后，不用再進行財務軟件應用培訓，減輕企業壓力。經過實踐探索，學生增強了自信心，同時受到企業的歡迎。這是會計學實踐教學由量變到質變的飛躍。

（５） 充分利用校企合作、校企聯合辦學實訓實習基地，提高實踐教學能力。在實訓方面，學校應積極推進校企合作，并組織教師進行培訓學習，并聘請資深項目經理進行實踐指導，同時引進人才充實實踐教學隊伍，努力打造會計精品實踐教學團隊，提高實踐教學能力。通過校企合作共建實踐基地，實現企業與教師，教師與學生的互動，指導學生進行會計實務操作，不僅提升了教師實踐教學水平，也促進了實踐教學質量的提高。在校企合作聯合辦學方面，企業派教官對定制學生全方位進行實踐指導，畢業后直接到企業工作，實現校企共贏。在實踐教學過程過程中，建立實踐教學考評機制，進行考核與評價，完善了實踐教學體系。經過１０余年的努力，校企共建實訓實習基地取得了良好的效果，開始被地方高校認可，并逐漸形成趨勢。在實習方面，為了強化學生專業技能和職業道德規范，安排學生到校內財務管理部門和校外企業、事業單位進行實習，通過觀摩、體驗、操作將專業將所學知識和掌握的實踐技能應用到實際中，完成從校內到校外的過渡，促進學生向職業人的轉化。從學生反饋來看，經過實習的錘煉，不僅所學知識得到檢驗和升華，而且有利于適應會計工作環境和過程，加深對會計崗位的理解，提升了與實習單位人員的溝通能力。

（６） 完善實踐教學平臺環境，提高實踐教學管理水平。學校經管實訓中心為會計學專業手工模擬和會計軟件模擬實訓提供了良好的實訓平臺環境。包括１個手工模擬實訓室，１個崗位情境實訓室，１個案例分析協同實訓室，１個ＥＲＰ沙盤實訓室，７個軟件模擬實訓室。實驗室面積１ ５００ｍ２，儀器設備價值６００萬元。校內綜合實訓基地１個，校外實習基地１０個。實驗實訓中心配備有福思特、金蝶、用友等會計實訓實習教學軟件、ＥＲＰ教學軟件，企業版財務會計軟件等供學生實訓演練。實訓平臺的硬件條件尚需增添一些新的財會綜合人才實訓軟件、財會綜合實訓研究系統、預算會計實訓系統等軟件，培養學生的綜合創新能力。在實踐教學管理方面，學校實行校院兩級管理，責任到人。加大實驗實訓中心開放力度，實行全天候開放，供學生實驗實訓應用。鼓勵教師充實實踐教師隊伍，提高學生的實踐能力水平。整合教學資源，實現資源在校園網上全面共享，提高資源利用率，滿足不同層次學生自主或團隊實訓需求。

４ 問題與展望

（１） 綜合模擬實訓的內容有待進一步豐富和加強。① 會計仿真模擬實訓是一種模仿企業財會部門事務處理的演練形式。學生訓練的種類較少，變化較單一，和企業的豐富資料相比尚有差距。② 案例教學往往占用大量的時間，而且學生的興趣不高，這影響了學生對綜合性業務的分析能力。③ 會計專業學生情境實訓，應豐富模擬訓練內容，加強深度，提高學生的操作技能的熟練程度和對崗位職責的理解。學校應繼續完善實踐實訓平臺環境，提高學生的操作能力和綜合分析能力。

（２） 職業能力訓練水平有待進一步提高。用人單位對會計學專業畢業生一般要求有半年以上的工作經驗，具備一定的職業能力，這方面在校生顯然不具備。因此，學校應加大校企聯合共建實訓實習基地的力度，彌補學生職業經驗能力不足的缺陷。同時鼓勵學生走進企業，并積極參加企業舉辦的財務會計應用能力網絡大賽，獲取到企業實習的機會，達到提高實踐教學能力的目的。近年來，遼寧外資、合資企業增多，外貿業務也不斷增大，學校開展相應的國際會計（ＡＣＣＡ）實踐課程培訓或大賽，對提高學生視野大有裨益，為學生走進外企和合資企業奠定了基礎。

５ 結 語

會計學專業本科實踐教學是一套完整的具有持續性和前瞻性的教學體系。探索中既保留了實用性強的傳統實驗實訓項目，又開設能代表本地區會計學領域的綜合性、設計性或研究創新性實驗實訓項目；既豐富了實踐教學內容，又提升了學生專業能力和職業能力。作為地方綜合性大學會計學專業省級試點單位，要不斷地探索與人才培養計劃相適應的實踐教學體系，為區域經濟的發展服務。

主要參考文獻

［１］ 胡嘉將． 地方高校經濟管理實驗室體系重構研究［Ｊ］． 實驗室研究與探索，２００８（６）.

［２］ 段慶茹． 高校會計學專業實踐教學改革研究［Ｊ］． 中國管理信息化，２０１１（５）：７３－７４.

［３］ 戴偉娟． 簡析會計學專業實踐教學工作的構思［Ｊ］． 教育教學論壇，２０１２（８）：42-４３.