淺談機械專業課程教學案例庫的開發

［摘 要］ 建成教學案例庫有效提高了機械專業課中實施案例教學法的效果。案例的選擇應符合一定的要求，通過搜集、基本篩選、加工整理、論證確定完成一個合格的教學案例，最終形成案例庫。

［關鍵詞］ 機械專業課； 案例庫； 開發

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 17. 067

［中圖分類號］ G420 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）17- 0118- 02

１ 引 言

案例教學法是一種選用相關的典型案例，組織學生進行分析和討論，提出解決問題的建議的一種教學方法。筆者將案例教學法引入機械專業課的教學，有效激發了學生的學習興趣，化解了教學難點，取得了良好的教學效果。建立機械專業教學案例庫是實施案例教學法的一個重要內容。

２ 建立機械專業課程教學案例庫的必要性

（１） 建立教學案例庫是減少備課時間，提高教師工作效率的需要。案例是開展案例教學法的載體，在教學中占據中心地位，知識傳授、能力培養等教學任務的完成，都必須依靠案例。教師備課時間大量用在教學案例的準備上。如果有現成的成熟的案例庫使用，則大大縮短了教師案例選擇的時間，教師備課的重心可轉移到教學過程組織和其他資料的準備上。

（２） 建立教學案例庫是凝聚集體智慧，提升教師業務水平的需要。教師進行案例庫開發的過程，是提升教師能力的高效過程。首先，是對案例教學法相關知識的理解和掌握，要和傳統的舉例說明完全區分開；其次，教師必須認真研討，做到對相關專業課程每個課題教學目標、重點、難點的正確把握，才能選擇合適案例；再次，案例庫的開發必須組成團隊完成，這個團隊協作的過程，是個智慧碰撞的過程，對老師各方面能力的提高是快速而顯著的。

（３） 建立教學案例庫是形成開放性資源，不斷完善案例資料的需要。通過教學案例庫的開發，形成開放性資源，給老師共享，老師隨時提出修改意見，不斷增加案例數量，提高案例的質量，包括資料庫的檢索等功能也可以不斷完善，使老師更方便地應用教學案例庫。

３ 教學案例的開發方法和過程

３．１ 教學案例選擇的原則

（１） 目的性。進行案例教學的目的是讓學生在“做中學”。一個好的案例應該使學生在討論中加深對課程中重點和難點的理解和把握，能利用理論知識來分析和解決案例中所涉及的問題。

（２） 真實性。機械專業課的案例要盡量取自生活和生產實際中常見的而且相對復雜的問題，使學生置于真實化的情境，有助于學生實踐能力的提高。另外，盡量選取本土企業的一些案例，讓學生感覺更加真實，感覺所學知識的實用。

（３） 啟發性。案例必須蘊涵一定的問題，能啟發學生的思考，最好能提供解答問題的多種途徑。問題越誘人深入，越能給學生留下較多的思維空間，越能激發學生討論的熱情，達到的教學效果就越好。

（４） 生動性。在選用案例時，一定要注意案例是生動有趣的，能引發學生興趣的，同時，也可對原始的案例進行加工，加入一定的故事或其他敘事情節，使案例變得生動活潑，引人入勝。

（５） 完整性。教學案例庫是作為學校的開放性資源使用，是給授課老師作為指導性材料的，一個完整的案例，除了案例本身的敘述材料，應該還有相關知識鏈接，組織討論的角度、思路、方法等。

（６） 層次性。教學案例的層次性包括兩層含義：一是指同一案例組織討論的思路可分深淺幾個層次編寫指導內容；二是指同一課題、同一內容根據難易程度分層次編寫幾個案例。老師在選用案例時，根據學生的實際情況和課堂需要，選擇難易適當的案例或組織討論的思路。

３．２ 案例庫的開發組織

學校以教學管理處為教學案例庫開發的組織領導部門，分學科成立由專業老師、企業行家組成的開發團隊。首先討論明確完整案例的編寫要求（案例敘述、知識鏈接、分層次的組織討論思路，包括文字、圖片具體的格式要求等），然后組織論證可以采用案例教學法教學的專業課內容，最后按教學課題進行分工，制訂編寫計劃。前期的案例庫可以由若干個Ｗord文檔組成，后期可組織學校計算機老師開發成具有檢索功能、鏈接功能的軟件，放置在校園網教學資源庫內。

３．３ 案例的開發過程

（１） 案例的搜集。老師按學科內容搜集案例，搜集的途徑可以是教科書、輔導資料、專業雜志、網絡等直接快捷的渠道，也可以通過企業行業人員到一線企業進行搜集，還可以有意識的在學生的平時作業、課程設計、畢業設計中布置，通過學生搜集或原創來獲得。在搜集階段，首要考慮的是案例與學科的關聯性，其質量可以通過后期的處理來保證。

（２） 案例的基本篩選。前期搜集到的案例大多比較粗糙，需要精心整理。首先，按照編寫計劃中制訂的課題順序，根據目的性要求，進行初步篩選，這個過程要保證數量要求，凡是和課題需掌握的知識點要求有關的案例，都先保留。然后根據真實性和啟發性要求，判斷保留的這些案例是否有用于實際教學的價值，如果案例太簡單、比較過時、不能引起討論的，就不需保留，每個課題保留５～６個經典的案例為宜。通過兩層篩選，完成案例的基本整理。

（３） 案例的加工整理。篩選剩下的案例與直接用于教學的案例在生動性、完整性、層次性要求上還有差距，必須對案例逐一深加工。根據生動性要求，對案例的文字表述進行修改，或者加入具體情境，或者加入配套的錄像、動畫、音樂等素材；根據完整性要求，案例中加入知識鏈接、討論思路等案例分析的所有內容；根據層次性要求，對案例進一步說明，討論思路等內容分幾個層次編寫。

（４） 案例的論證確定。老師按分工編寫好案例后，學校組織團隊全體成員對完成的案例進行論證，提出修改意見，其中企業行家對案例描述的真實性、科學性進行把關。綜合專家的意見，完成案例的定稿，最后按照格式要求形成案例庫。

４ 結 語

案例教學法的優點已在教學實踐中得到了證實，案例庫的建立是教師成功開展案例教學法的基礎，案例庫應該是開放性的，定期進行修訂，不斷更新，滿足機械專業教師開展案例教學的需要。

主要參考文獻

［１］ 吳安平，王明珠，王繼忠． 案例教學法研究與實踐［Ｊ］． 長春大學學報，２００２（１２）．

［２］ 徐曉靜． 案例教學法在中職院校機械課程教學中的運用［Ｊ］． 教育界，２０１０（２０）．