試論如何激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【摘 要】對聾兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)是一件非常棘手的事情，聾兒不能聽到外界的聲音，只能靠教師的手勢或者板書來傳達(dá)彼此之間的意圖。再加上很多聾兒具有自閉傾向，最終造成很多聾兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。本文主要針對如何激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣展開論述，希望能進一步提高聾兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】聾兒；數(shù)學(xué)；興趣；多媒體；幫扶

筆者通過多年的聾兒數(shù)學(xué)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多聾兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣。究其原因主要是教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，沒有貼近聾兒的實際。那么，究竟如何激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者現(xiàn)總結(jié)其中的幾點論述如下。

一、巧用激疑與幫扶，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為激思設(shè)疑是激發(fā)聾兒學(xué)習(xí)興趣的最直接、最有效的方法。激疑不僅能使聾兒由抑制到興奮，而且會使聾兒把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我需要”，使聾兒在“疑中生奇”“疑中生趣”，不斷激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)欲望。

如在教學(xué)中，我在“實際問題與一元二次方程”時設(shè)計一個激疑情景：請同學(xué)們設(shè)計這樣一本書的封面，要求封面長27厘米，寬21厘米，正中央是一個與封面長寬比例相同的矩形，使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬。如何設(shè)計呢?(精確到0.1厘米)在教學(xué)中，我分成幾小步來讓聾兒通過幫扶來探索問題：（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系?（2）正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形如何理解?（3）如何利用己知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程?課堂上通過聾兒的充分的探究和討論，同時通過學(xué)習(xí)好的聾兒對聾兒學(xué)困生的幫扶，聾兒學(xué)困生也受到很大的啟發(fā)，也自然產(chǎn)生動手實踐的欲望，也得到多種不同的方法。

這樣的教學(xué)設(shè)計，讓聾兒覺得數(shù)學(xué)是有用的同時，充滿了興趣，大大地激發(fā)了聾兒學(xué)習(xí)的熱情。所以要讓聾兒喜歡數(shù)學(xué)，就要讓聾兒真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使聾兒自始至終處于積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、多媒體演繹生活，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，學(xué)習(xí)興趣就會越濃，這一點對于聾兒也不例外。數(shù)學(xué)本就是在生活中無處不在的，只不過我們傳統(tǒng)的對于聾兒教學(xué)模式往往只著重于基本知識的傳遞，造成了聾兒感到只有盲目的接受知識，不知數(shù)學(xué)何用。多用多媒體教學(xué)，除了將知識點制作成多媒體課件外，還可以用一些多媒手段，如圖片、動畫等。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進聾兒的生活；我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情景。

如在教學(xué)“矩形”時，為了更好地得出平行四邊形如何向矩形轉(zhuǎn)變，我利用動畫來設(shè)計了一個會動的平行四邊形，來得出由平行四邊形加上什么條件可以得到矩形，在這里既可以得到矩形的概念又可以得到矩形的一個判斷。在多次的平行四邊形向矩形變化過程中，再不愿意學(xué)習(xí)的聾兒抬起頭來，觀看演示，也能把這個條件(直角)找到，從而掌握一個知識。這樣通過設(shè)計動畫課件，從中引出數(shù)學(xué)問題，讓聾兒感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使聾兒能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

三、注重實踐和操作，激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣

《諦聽教育的春天》的作者郭思樂教授，他力推生本教育，他認(rèn)為生本教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，一方面自己覺得輕松、愉快，能實踐、會動腦、能探究，具有非常強的學(xué)習(xí)積極性、主動性；他同時又認(rèn)為教育的最高境界是“無言而教化萬方”，這點恰恰符合我們聾兒的數(shù)學(xué)教學(xué)。自主探究教學(xué)模式采取的是教師要做到聾兒“講”之前不講，學(xué)生沒有進行探究學(xué)習(xí)的不講，它為學(xué)生的悟、想提供了充分時間和和諧的場合。聾兒大多都很自卑，也不能很好的表達(dá)自己的思想，于是我在研究“樂學(xué)”課堂中就充分針對了這一點，讓這些聾兒在更多的通過動手、動腦的實踐中，能輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“二次函數(shù)”的圖像的平移時，我先讓聾兒動手分別畫出下面的三個二次函數(shù)圖像：y=x2，y=x2+l，y=x2－1。我也不提示，只是在班上巡視，督促每一個聾兒畫圖。我等聾兒們做好圖，讓聾兒們用他們特有的方式討論這三個拋物線的位置有什么樣的關(guān)系。后面兩個函數(shù)圖像怎樣由第一個函數(shù)圖像得到。我給他們充分的時問來自主探究、猜想、歸納得出結(jié)論。自主探究教學(xué)模式是使全體聾兒真正地“悟”起來，特別對于聾兒學(xué)習(xí)的推動力量不小，在經(jīng)歷了自身的動手操作后，將無形的知識轉(zhuǎn)化為有形的操作，將“無趣”變?yōu)椤坝腥ぁ保瑢ⅰ奥浜蟆弊優(yōu)椤案M”，使師生真正走向共同的成功，使他們體驗到數(shù)學(xué)與他們的生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使他們切切實實地感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體會數(shù)學(xué)的價值。

四、結(jié)語

以上幾點只是筆者的粗淺總結(jié)，在具體的教學(xué)過程中，由于聾兒的特殊身體狀況，在很多細(xì)節(jié)方面還需要花費更多的時間讓聾兒了解教師的教學(xué)意圖。希望本文可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的學(xué)者和一線教師投入到該問題的研究當(dāng)中來，進一步激發(fā)聾兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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（作者單位：貴州省錦屏縣特殊教育學(xué)校）