新形勢下“電工學(xué)”課程教學(xué)的思考

摘要：隨著電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，“電工學(xué)”已經(jīng)成為高等工科教育中的主要課程之一，在這種新形勢下，“電工學(xué)”課程教學(xué)也面臨著許多新的問題。通過對“電工學(xué)”課程特點(diǎn)以及主要問題的分析，對“電工學(xué)”課程教學(xué)提出了具有針對性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

作者簡介：趙勝會（1968-），女，湖北宜昌人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授；粟世瑋（1979-），女，廣西桂林人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，講師。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）33-0034-02

現(xiàn)代電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，導(dǎo)致了各個學(xué)科、各個領(lǐng)域均發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化的共同點(diǎn)就是都與電力、電子技術(shù)密切關(guān)聯(lián)。作為為各個行業(yè)、各個領(lǐng)域輸送專業(yè)人才的高等工科院校，必須適應(yīng)這種變革，為此，越來越多的學(xué)科開設(shè)了“電工學(xué)”這門課程，促使學(xué)生能具備一些基本的電學(xué)知識。隨著“電工學(xué)”課程開設(shè)的專業(yè)面越來越寬廣，教學(xué)中的一些問題也開始顯露出來，為了解決這些問題，勢必要對原有的課程體系及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置做出必要的整合與優(yōu)化。

一、“電工學(xué)”課程的特點(diǎn)

“電工學(xué)”課程的特點(diǎn)可以從三個方面來歸納：理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及教學(xué)對象。

1.理論教學(xué)的特點(diǎn)

理論教學(xué)的特點(diǎn)比較明確，主要體現(xiàn)在概念多、基本知識點(diǎn)多、涵蓋內(nèi)容豐富等方面。在知識容量方面，電工學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容包括了電路基礎(chǔ)理論、電機(jī)學(xué)、電氣控制及PLC、電氣測量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等方面，每一部分內(nèi)容都有較強(qiáng)的整體性，呈現(xiàn)出逐步展開、逐步深入、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。例如電路基礎(chǔ)理論部分，從電路模型、電位、電功率等基本概念進(jìn)入，逐步展開到基爾霍夫定律、電路的分析方法、電路的基本定理，接著進(jìn)一步深入到一階、二階直流暫態(tài)分析，緊接著借助向量分析法為數(shù)學(xué)工具，將內(nèi)容過渡到交流穩(wěn)態(tài)分析，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，知識一步步深化，要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、清晰的物理概念，體現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性。

然而，從電工學(xué)全部內(nèi)容上看，跨越了電學(xué)、電子學(xué)、電磁學(xué)、現(xiàn)代檢測及微機(jī)控制技術(shù)，內(nèi)容廣、散、雜；從所涉及信號上看，既有強(qiáng)電信號也有弱電信號，還有較為抽象的磁場、磁路等概念。所有這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程造成了困擾，再加上課時少，使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時普遍覺得難度大。

2.實踐教學(xué)的特點(diǎn)

電工學(xué)中的每一部分理論都可以通過實踐環(huán)節(jié)去理解、驗證、鞏固，通過實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，加強(qiáng)對理論環(huán)節(jié)的認(rèn)識，獲得感性認(rèn)識，在實踐環(huán)節(jié)，也可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識及正確使用常用的電工儀表及電子儀器，為以后的實際工作做好準(zhǔn)備。

“電工學(xué)”課程的實踐環(huán)節(jié)能在日常生活中學(xué)以致用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生實實在在的感覺到專業(yè)課的重要性和實用性。然而，在有限的學(xué)時及實驗條件下，實踐環(huán)節(jié)很難做到面面俱到，也發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用及效果。

3.教學(xué)對象的特點(diǎn)

“電工學(xué)”課程面向的對象主要是非電專業(yè)的工科學(xué)生。隨著電子信息及網(wǎng)絡(luò)化的普及，越來越多的工科專業(yè)將其作為必修或選修課程開設(shè)。以三峽大學(xué)（以下簡稱“我?！保槔?，開設(shè)“電工學(xué)”課程的專業(yè)，原來只有機(jī)械、化工等工學(xué)專業(yè)，而近年來，隨著電子信息及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，開設(shè)“電工學(xué)”課程的專業(yè)已經(jīng)延伸到醫(yī)學(xué)類、教育類甚至營銷類等專業(yè)，面向的學(xué)生層面越來越寬。由于所面向的學(xué)生，既有文科類又有理工類，這些學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對“電工學(xué)”課程內(nèi)容的需求也各不相同，使得在教學(xué)內(nèi)容的把握上，又出現(xiàn)了新的問題。

二、新形勢下“電工學(xué)”教學(xué)面臨的主要問題

1.理論教學(xué)方面的問題

如前文所述，“電工學(xué)”課程內(nèi)容有廣、散、雜的特點(diǎn)，就課程內(nèi)容而言，每一部分內(nèi)容深入下去都是電學(xué)的一個分支。而在教學(xué)的時間安排上，電工學(xué)一般只安排一個學(xué)期的教學(xué)時段，至于教學(xué)學(xué)時，我校最少的電工學(xué)學(xué)時是32學(xué)時，最多的有128學(xué)時。從以上所述可以看出，內(nèi)容廣、散、雜與學(xué)習(xí)時間的短少有明顯的矛盾。作為教師，如何緩解這個矛盾，是教學(xué)中必須面對的問題。

在教學(xué)方法上，目前我校教師依然多采用“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為了應(yīng)對學(xué)時壓縮及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)張，課堂教學(xué)已經(jīng)全部使用多媒體教學(xué)。多媒體課件的使用，一方面，大大節(jié)省了教師板書的時間，使得單位時間內(nèi)教師傳授的信息量大幅提升，有效地提高了教學(xué)效率，緩解了內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾；而另一方面，由于單位學(xué)時內(nèi)信息容量的提升，使得教師“一言堂”的局面無法得以改變，“電工學(xué)”課程本身就知識較多、內(nèi)容抽象、理論枯燥，這必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上容易疲倦，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主動參與，課堂氛圍不活，學(xué)習(xí)效率降低，這是作為教師必須面對的另一個問題。

2.實踐教學(xué)方面的問題

首先，在實踐教學(xué)方面，“電工學(xué)”本身就是一門實踐性很強(qiáng)的課程。我校的實驗教學(xué)學(xué)時一般占總學(xué)時的10%左右，相對于所學(xué)內(nèi)容而言，實驗課學(xué)時偏少，而實踐、實習(xí)幾乎沒有開設(shè)。從課程結(jié)構(gòu)上可以看出，教學(xué)管理上對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生實驗意識薄弱，再加上學(xué)時和成績的構(gòu)成上，理論課占絕對優(yōu)勢，這樣導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在重理論、輕實踐的思想。

其次，實驗室硬件條件緊張。在高等教育大發(fā)展以及電工學(xué)開設(shè)面越來越寬的背景下，學(xué)校規(guī)模及學(xué)生人數(shù)快速發(fā)展，實驗設(shè)備及實驗人員的緊缺與超負(fù)荷使用狀態(tài)越發(fā)明顯。

另外，在實踐的內(nèi)容上，目前我校無論什么專業(yè)的學(xué)生，實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容都沒有專業(yè)特色，沒有針對性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)層面的問題

根據(jù)電工學(xué)教學(xué)對象的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)對象是非電類專業(yè)的工科或者文科學(xué)生，他們對電類學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來異于其他專業(yè)課程；另外，電工學(xué)內(nèi)容繁瑣，概念抽象難懂，并且需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒、學(xué)習(xí)被動不積極。

另外，非電類學(xué)生認(rèn)為電工學(xué)與專業(yè)課程關(guān)系不大，學(xué)習(xí)電工學(xué)是浪費(fèi)時間，既枯燥又沒用，所以存在抵觸心理，不專心聽課，甚者不去上課。

三、主要策略

1.教學(xué)方面

首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c取舍，針對不同的教學(xué)對象，把握好課程內(nèi)容的深淺層次，這為后面教學(xué)過程的實施奠定了基礎(chǔ)。那么如何做好內(nèi)容的取舍與整合，就要視具體授課對象確定。

目前，教學(xué)管理日益規(guī)范，各項教學(xué)規(guī)章制度也越來越細(xì)，從教學(xué)管理層面講是改進(jìn)了不少。但是規(guī)范化、細(xì)致化的教學(xué)管理也帶來了一些問題，即教師在教學(xué)過程中的自由度受到了各種規(guī)范的限制，對教學(xué)內(nèi)容的取舍也不敢逾越已有的模式。在科技快速發(fā)展的當(dāng)今社會，電工新技術(shù)的發(fā)展也日新月異，需要教師根據(jù)形勢及時的調(diào)整教學(xué)思路，取舍教學(xué)內(nèi)容。而教材及教學(xué)大綱的更新，一般都是滯后于形勢發(fā)展的，這就需要教學(xué)管理層面不能拘泥于已有模式，鼓勵教師在一定的范圍內(nèi)，舍棄一些陳舊知識，融入前沿新技術(shù)，這樣做既可以提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，也可以節(jié)省學(xué)時。

另外，考慮到教學(xué)對象的不同，在對內(nèi)容進(jìn)行取舍時應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，而不能局限于教學(xué)大綱限制的模式。比如，對于機(jī)械類的一些相關(guān)專業(yè)，考慮到其行業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展的需要，可以適當(dāng)增加電氣及微機(jī)控制技術(shù)方面的知識，在學(xué)時的分配上也可以允許教師有一定的自由度；而對于醫(yī)學(xué)及教育類的學(xué)生，考慮到其專業(yè)特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加電子儀器及仿真方面的知識；而對于輸電線路方面的學(xué)生，考慮其行業(yè)特點(diǎn)，在開設(shè)電工學(xué)時應(yīng)適當(dāng)增加發(fā)配電及電力傳輸方面的知識。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還可以有效緩解學(xué)時少與內(nèi)容多的矛盾，可以取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)方面，除了對教學(xué)內(nèi)容做出整合優(yōu)化以外，在教師隊伍上，也可以進(jìn)行合理的優(yōu)化組合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，一般是一個教師負(fù)責(zé)一個班的教學(xué)，即使涉及內(nèi)容很多、很繁雜也是如此。實際上，隨著電工新技術(shù)的發(fā)展，電工學(xué)的知識會包含越來越多的新技術(shù)，在電工學(xué)的教師隊伍中，集合有各個專業(yè)的教師，這些教師各有所長。隨著科技和教育的發(fā)展，要提高教學(xué)水平及教育質(zhì)量，單靠個別人力和單一教學(xué)模式很難達(dá)到目的。立體化教材、多種載體的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，都需要具有不同智慧、知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)風(fēng)格的教師的相互協(xié)作，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。如果能合理組合教師資源，改革傳統(tǒng)教育模式，分工協(xié)作、共同完成教學(xué)任務(wù)，將會達(dá)到一個新的教學(xué)突破。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力不足是首要問題。學(xué)生內(nèi)動力是其學(xué)習(xí)行為的支配力量。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，求知動機(jī)是學(xué)生認(rèn)識客觀事物的內(nèi)部動力。因此，在“電工學(xué)”首次授課時就要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，舉出具體實例，讓學(xué)生清楚地了解到學(xué)習(xí)電工學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)其內(nèi)動力，促進(jìn)學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，還要努力從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，多開展實踐活動，以滿足學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理。

授課時，教師要不斷根據(jù)教學(xué)對象更新教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。充分利用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課堂，集聲、像、文字、動畫于一體，使教學(xué)過程具有形象直觀、生動活潑等特點(diǎn)，盡一切可能使教學(xué)化難為易、化靜為動、化抽象為具體。特別是在處理某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時盡可能運(yùn)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)方法、手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。要創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生親身感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生通過參與教學(xué)來獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)素質(zhì)。

3.實踐環(huán)節(jié)

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能充分重視實踐，在教學(xué)學(xué)時的分配上，可以適當(dāng)增加實驗學(xué)時；在考核上，可以適當(dāng)提高實驗成績的比重；為了體現(xiàn)專業(yè)特色，可以考慮安排專業(yè)特色的實踐活動，讓學(xué)生走出校門，開闊視野，真實感受電工學(xué)對專業(yè)的實用價值。

在試驗設(shè)施上，隨著學(xué)校的發(fā)展，實驗室建設(shè)受到了我校領(lǐng)導(dǎo)的重視，開始采取各項舉措對實驗設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代、擴(kuò)建實驗室，在一定程度上緩解了設(shè)備資源緊張的局面。除此之外，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化實驗平臺，也不失為一種行之有效的解決方法。

四、結(jié)束語

在從事電工學(xué)教學(xué)的過程中，多次與教授電工學(xué)的教師及學(xué)習(xí)電工學(xué)的學(xué)生探討交流，也形成了一些看法及觀點(diǎn)，想通過本文與同行業(yè)的教師交流，并進(jìn)一步探索電工學(xué)教育的有效方法，充分發(fā)掘教師以及學(xué)生的潛能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的不斷提高，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：孫晴）