基于PDCA模式的電路實驗教學實施方案

摘要：電路實驗屬于專業基礎訓練，是培養學生實踐基本技能和職業基本素質的重要的實踐性教學環節。將PDCA理論應用于電路實驗教學環節的教學管理中，促進了實踐教學質量的提高，增強了學生基本技能的實效性。

關鍵詞：電路實驗；PDCA；教學質量

作者簡介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農業大學高等職業技術學院，副教授；張艷鳳（1971-），女，遼寧沈陽人，沈陽農業大學高等職業技術學院，副教授。（遼寧 沈陽 110122）

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題“應用PDCA管理法提高學生實踐技能的研究”（課題批準號：JG10DB222）的部分研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）33-0063-02

電路課程是電類專業的核心基礎課程，也是實用性、工程性極強的專業基礎課，課程實驗是課程實踐教學環節中最重要的組成部分之一。將PDCA循環理論應用在電路實驗課程的教學管理中，對促進實踐教學質量的提高具有重要意義。

一、PDCA循環簡述

PDCA循環是由美國質量管理專家戴明博士提出來的，是質量保證體系運轉的基本方式，俗稱戴明環。PDCA表明了質量管理活動的四個階段：按目標制定計劃階段（P—Plan）；實施計劃階段（D—Do）；檢查實施效果階段（C—Check）；總結處理再優化階段（A—Action），這四個階段形成了一個環環相扣的有機整體。PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且周而復始、循環不止進行下去的科學程序。

PDCA循環不是原地周而復始運轉，而是像爬樓梯那樣螺旋式上升，每一個循環都有新的目標和內容，經過一次循環，解決一批問題，質量水平有了新的提高，再運轉、再提高，不斷前進，不斷提高，從而最大程度的保證管理的質量。[1，2]

二、PDCA在電路實驗教學中的實施

1.明確目標，擬定實驗指導書（P）

（1）明確目標。“電路分析”課程是電類相關專業的學生所學習的第一門專業基礎課程，課程中的實驗教學環節也是學生進入大學后接觸的第一個實踐環節，屬于專業基礎訓練，其訓練的能力目標是訓練學生進行實驗的基本技能（包括使用常用電工工具及電工儀器儀表的技能、按圖接線的技能、觀察分析電路現象的能力、調試實驗或簡單電路故障排查的能力、測試數據和處理的能力、撰寫實驗報告的技能等），素質目標是培養學生進行科學研究的基本素質（包括崇實、貴確、求真、存疑等素質）。這些最基本的訓練不僅對后續專業課中實踐環節的順利進行有著極重要的幫助和指導作用，而且對學生今后所從事的專業技術工作產生了長久和深刻的影響。[3]

（2）擬定實驗指導書。實驗指導書是實現培養目標的具體實施性文件，用于指導學生安全、規范、有序的實施實驗。指導書中實驗項目是按照課程大綱的要求、實驗特點和規律、學生的認知水平和接受能力等進行有序安排的，既要體現技能之漸進性，讓教學有規范、有綱目、有梯度；也要體現訓練之操作性，讓每次訓練有要求、有指導、有過程；還要體現課堂之時效性，讓每個課時有目標、有重點、有落實。使整個實驗過程有章可循、有法可依。因而實驗指導書對整個實驗教學質量保證體系具有龍頭作用。正是本著這樣的指導思想，我們總結電路實驗教學的經驗，結合學校實驗設施和儀器設備等實際情況編寫了《電路實驗指導書》。[4]

2.精心安排，實施實驗方案（D）

實驗指導書的內容要通過具體的教學實踐過程來實現，教學實踐過程是實驗教學質量保證體系的核心。電路實驗的具體教學過程如下：一是任課教師下達“實驗任務通知單”，明確實驗任務、實驗時間、實驗場所、預備知識和技能、實驗設備、應達到的標準和要求。二是學生依據實驗指導書，填寫實驗報告相關項目（內容包括：實驗題目、實驗目的、實驗器材、實驗原理、安全注意事項等）。三是學生執“實驗任務通知單”和“實驗報告”向實驗指導教師提出實驗申請，實驗指導教師檢查學生的實驗報告，考核學生預備知識和技能的掌握程度，簽署意見。分析學生普遍的個性問題，找出共性問題予以備案，并反映給任課教師。四是學生執實驗指導教師簽字的“實驗報告”到實驗室上課。實驗教師就學生的共性問題予以強調，講解演示新器材的使用，實驗過程中根據課前考核中發現的個別問題個別指導，最終學生在教師指導下完成實驗。五是學生課后書寫實驗報告，并對實驗課中出現問題或故障的原因進行分析，提出改進意見。

由于實行課前檢查制度，能夠及時發現問題，指出學生的不足之處，促使學生課前做好充分的心理、身體和知識準備，保證了課堂時間的充裕。上課時學生可以有條不紊的動手操作，動腦分析討論問題，任課教師在課堂上的作用是嚴格把關學生是否遵守安全操作規范、操作要領和操作步驟；引導學生運用基本理論知識判斷實驗結果是否正確、分析測量數據是否合理、討論出現問題或故障的原因及排除方法。學生、實驗指導教師、任課教師三方的互相協作配合保證了實驗教學的質量。

3.嚴格考核，檢查實驗方案實施的質量（C）

檢查是保證實驗質量的必要手段，電路實驗考核的方式如下：

（1）根據電路實驗考核目標（見表1）的要求，制定每個實驗項目的考核標準。

（2）理論考核成績包括兩部分：實驗課前實驗指導教師的檢查評分；全部課程結束后的筆試成績。

（3）技能考核成績包括兩部分：每個實驗項目完成后的即時評分；全部課程結束后學生抽簽確定實驗項目，根據其完成情況給出考核成績。

（4）根據理論和技能考核成績、實驗報告成績給出最終的實驗成績和評語。

表1 電路實驗考核目標

教學模塊通用電工工具使用常用電工儀表使用電路

連接數據測試與處理分值

理論考核目標通用電工工具的種類、性能、用途、使用注意事項常用電工儀表的分類、技術性能、適用范圍、使用方法、注意事項電路連接要求、注意事項理解各項測試所依據的理論基礎；分析各電路的原理及理論結果30%

技能考核目標使用方法正確、操作規范、安全文明操作選用合理、連接正確、操作規范、讀數準確、安全文明操作連接質量符合要求、操作規范測試數據合理；數據記錄詳實、規范；數據處理方法正確、完整50%

實驗報告要求條理清晰、內容詳實；數據記錄真實、準確、全面；正確分析實驗數據，得出實驗結論；書寫規范整齊20%

電路課程（包括理論課、實驗課）結束后，教師將考核結果與考核目標對比，檢查實驗的效果，確定達標的項目，發現實驗教學過程中的不足，書寫電路實驗檢查報告。

4.認真總結，完善實驗方案（A）

教研室主任與教師一起分析、評價檢查報告和學生的實驗報告，總結成功的經驗，便于以后工作中遵循。分析出現的問題，找到解決的辦法，以免重現。根據經驗和教訓重新修訂實驗實施方案、完善技能訓練的技術標準和考核標準，改進管理制度。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環中去避免或解決。

作為基礎訓練的電路實驗，采用科學、規范的訓練方式可以使學生所學的知識和技能系統和扎實。在訓練過程中采用PDCA管理法，使教與學有程序，質與量可監控，從而推動教學質量的不斷提升。經過多個PDCA循環，能夠得到一套行之有效的適合高職院校教學管理自身需要和特點的技能培養方案。

參考文獻：

[1]吳凡，孫琳玲.戴明循環在高校實驗教學質量管理中的應用[J].科教文匯，2007，（9）：122-123.

[2]張艷鳳.PDCA管理法在電子技術實驗開放管理中的應用[J].遼寧高職學報，2007，9（4）：63-64.

[3]楊鴻波，高晶敏，等.“電路分析”課程教學改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2011，（2）：99-100.

[4]駢永富，高智琛.高等職業技術教育實踐教學體系芻議[J].山西財經大學學報（高等教育版），2002，（3）：81-83.

（責任編輯：孫晴）