新議“拓展思路,激活源泉”

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0119-01

拓展寫作思路，激活創作源泉，是無數語文教育工作者的不懈追求，是作文教學中的不倦嘗試，是指導訓練學生寫作時的核心提示。這方面的經驗之談常見諸媒體，理論文字洋洋大觀。可現實是：大部分學生寫作下筆艱澀，尤其是面對高考作文題，一籌莫展，無從下手。高考作文雷同卷多、套作多，便是有力的證明。問題究竟出在哪里？

筆者從教近二十年，高中作文教學一直是我工作的重中之重，也是我的教學特色所在。多年的困惑，多年的探索和思考，我總結出一點：造成學生寫作“冰泉冷澀弦凝絕”的狀況，主要是理論未與實踐很好地結合。許多教師論文寫得很漂亮，見解獨到，列舉的方法新穎，科學，智慧。可問題是，寫論文是另有所圖（圖什么？同行都知道），而將論文中的先進理論運用到平時的寫作教學實踐中去的，少之又少。原因有三：一是根本不想在自己的寫作教學中取得什么成績，習慣于保守教法，輕松省事，當然這種人是少數；二是心有余而力不足，寫作不是雕蟲小技，而是一門精深的學問，并非人人都能教好學生的；三是條件的束縛，現實的無奈，大部分教師屬于這種情況。

例如實施新課程的學校，高一、高二每周語文課只有4～5節，而語文本身的教學任務都相當繁重，文言文、古詩詞、現代文、名著、文化經典、語言文字的應用，考試必考，哪一項能掉以輕心，這樣，有時連兩周一次的作文課都不能保障。像創設情境，表演激趣，雙向互動等熱鬧的作文課只能是在公開課上做做秀，偶爾為之，對學生寫作思路的拓展幫助實在有限。

又如大家都知道生活是寫作取之不盡的源泉，指導學生深入社會，體驗人生，觀察生活，處處留心，這是每一位語文教師都會做的；可現實是，嚴格的學校作息時間，繁重的課業負擔，迫使學生早晚奔波在家校兩點一線間，睡眠尚且不足，何遑去觀察生活，留心周遭。再如我們強調學生要擴大閱讀面，博覽群書，豐富知識，增廣見聞，厚積薄發；可學生課內的書本都看不過來，數、理、化、生、政、史、地、加上語文，已壓得他們喘不過氣，哪有時間去讀課外書。在教學中我們常會發現，有些學生越是認真，花在語文學科，尤其是花在作文上的時間就越少；感覺許多學生高中三年，寫作水平就沒什么提高，強者恒強，差者恒差。

冰凍三尺非一日之寒。寫作是一項系統工程，成果不可能一蹴而就。面對現實的矛盾，不輕言放棄的我們該怎么辦？我想，我們不能改變環境，但我們可以改變自身。

首先，在諸多寫作思維訓練方法中，我們不能“亂花漸欲迷人眼”，我們應清醒地認識到自身的條件，選擇切合自身實際的方法，要明白，適合自己的，才是最好的。“花架子”似的公開課往往花費大量時間、精力、物力，只能偶爾為之；平時的作文訓練，應樸實無華，簡便易行，教師樂授，學生樂學。筆者十分重視挖掘學生自身的潛力，資源共享，作文思維訓練常采取合作探究的方式，這既符合新課程理念，又容易操作。學生是學習的主體，學習是由學生自己主動建構知識的過程，這是他人無法代替的。教師可利用年青人樂于在同學們面前表現自己智慧的特點，營造出積極的、互動的、合作的學習環境，使每個學習者的想法為整個學習群體所共享，把“靜態孤立的學習”變為“動態合作的學習”。學生不僅能從多個角度全方位獲得信息，加速知識的建構，而且培養了學生群處時建立和諧的人際關系的能力。傳統的作文訓練是先寫后議，而筆者堅持先議后寫。既然學生寫作的主要癥結是思路堵塞，無從下手，那么為什么不先組織學生探究討論，各抒己見，取長補短，邊議邊作，然后下筆千言，一氣呵成呢？須知“讀書破萬卷，下筆如有神”的先后順序，當老師的，難道還怕所有學生的作文寫得一樣好嗎？筆者的作文課重在寫前指導，寫后的講評內容寥寥，備課輕松，因為學生作文中的突出問題已不多，大多達到訓練的預期。

寫前指導，合作探究，拓展思路，激活源泉，讓優生發揮才智，讓差生獲得啟迪，讓大家共享成功的喜悅，何樂而不為！

其次，行之有效的作文訓練方法要持之以恒地運用實施，不能半途而廢，淺嘗輒止。須知：只要功夫深，鐵杵磨成針。再好的方法要產生效果，也要待以時日。也唯有如此，才能形成一個教師的教學風格和特色。筆者重視“拓展寫作思路，激活創作源泉”的訓練，將其貫穿于學生三年的學習中。每一次作文題我都要精心挑選獲設計，以便讓學生能發散思維，多角度立意，多方面選材。如一次作文訓練，我讓學生從《人生如歌》《人生如詩》《人生如戲》《人生如畫》四個題目中任選一個作文，配以寫前指導，學生選擇各自擅長的角度切入，思如泉涌，暢談人生，結果這次作文異彩紛呈，大獲成功。高三下學期，我設計了 “改變還是適應？”“難得糊涂/難得清醒”等話題，讓學生聯系現實，拓展思路，寫出有質量的文章，以備高考。每次寫作，我堅持寫前指導，合作探究，資源共享，努力把學生作文的失誤減少到最低，防患于未然。

再次，一定要給寫作思維訓練以時間的保障。我們一定要在思想上高度重視作文，哪怕語文課時再緊，再少，也不能以犧牲作文訓練為代價。有“舍”才有“得”，須知，作文在高考幾占半壁江山，作文是語文成敗的關鍵。作文是語文水平真實的體現，把時間合理地分配在寫作訓練上，有百利而無一弊。筆者每周必上作文課，即使學生不能完成整篇文章，思維訓練是必不可少的。長期堅持，我的大部分學生不再畏懼寫作，遇到難題，也能從容應對，縱橫思考，旁征博引，左右逢源。

最后，注意引導學生進行知識的遷移。高中生雖然課業繁重，沒有過多時間關注生活或涉獵課外讀物；但是必須把課內知識學好，用好。新課程下的各科知識十分重視與生活的聯系，尤其是文科的史、地、政，內容縱貫古今，橫系中外，直面現實，緊扣熱點，為我們的寫作提供了豐富的素材。我們的知識都來源于生活，新課程下的課程體系，是我們寫作取之不盡，用之不竭的源泉。

當然，僅憑思維活躍，材料豐富，還不能寫出好文章。要想成就佳作，我們還應在寫作技巧、謀篇布局、遣詞造句等方面下功夫，這些方面的論述很多，筆者不做贅敘。

文章千古事。拓展寫作思路，激活創作源泉，教會學生寫文章，學生將受用終身。我們不能好高騖遠，花拳繡腿；而要腳踏實地，因地制宜，選擇切實可行的方法指導訓練學生，并堅持不懈，進行到底。果真如此，何愁我們的學生寫不出個性鮮明，內容翔實，文質兼美的文章。