山區(qū)學(xué)校一堂語文課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0176-01

課堂教學(xué)是學(xué)生知識來源的主渠道，也是教師向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)能力的主陣地，所以，認(rèn)真上好每一堂課就顯得特別重要。但對于山區(qū)學(xué)校來說，沒有現(xiàn)代化的教育設(shè)備設(shè)施，他們?nèi)恳桓鄙ぷ印⒁恢Х酃P、一份教案在上課。那么，衡量他們一堂合格的語文課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？本文將針對山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、課堂教學(xué)與評價(jià)誤區(qū)

誤區(qū)之一：教者盲目模仿。八十年代評價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否落實(shí)了“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)——新授——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。九十年代以后，教學(xué)的方向發(fā)生了質(zhì)的變化，課堂以學(xué)生為主體。為了上好一堂課，不少教師往往就被動模仿這種或者那種優(yōu)秀的教學(xué)方法，甚至照搬照套，失去了不同教師的教學(xué)風(fēng)格。齊白石曾經(jīng)說過：“無法之法乃至法。”如果我們不從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用別人的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式來代替自己的課堂教學(xué)，這不是一件好事，這種“理想模式化”的課堂教學(xué)，把一堂堂五彩繽紛的語文課變成了沒有實(shí)際意義的表演課了，對教者無益，對學(xué)生不利。

誤區(qū)之二：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)格式化。不少學(xué)校在搞教研活動之前，首先按照教導(dǎo)處，教研組的評估意圖，制定出標(biāo)準(zhǔn)化、一體化的評價(jià)表，用同一“模具”來要求具有不同個(gè)性差異的教師，致使教師上課時(shí)小心謹(jǐn)慎，如履薄冰。

我曾經(jīng)聽過這樣一堂示范課。課前，我看到了教師教案的大體思路：1、出示課題，弄清題意；2、指導(dǎo)學(xué)生看圖說話；3、了解對話材料；4、口語交際練習(xí)；5、小結(jié)。重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際。在課堂上，我們聽到的卻與教案很不一致，由于孩子的基礎(chǔ)差，朗讀說話材料難度極大，教師只好將一些詞語板書在黑板上反復(fù)引導(dǎo)朗讀，才把字音讀準(zhǔn)，材料基本熟悉后，所剩時(shí)間就不多了。緊接著開始對話練習(xí)，可是一些日常用語又把學(xué)生攔住了，教師提示了這個(gè)，又提示那個(gè)，忙得滿頭大汗。當(dāng)孩子們基本熟練，能夠?qū)υ捔耍诶蠋熉冻鲂牢康奈⑿r(shí)，下課鈴聲響了。

評課時(shí)，聽課教師按學(xué)校發(fā)的評價(jià)表逐項(xiàng)一一對號入座，結(jié)果是不合格。我個(gè)人認(rèn)為，這應(yīng)該算是一堂成功的課，教師雖然沒有完成教案上的內(nèi)容，但通過他的教學(xué)，學(xué)生又了兩大收獲：一是學(xué)生朗讀水平提高了；二是學(xué)生會交談了。教學(xué)的目的不就是促進(jìn)人的發(fā)展嗎？更有甚者，山區(qū)學(xué)校連最起碼的教學(xué)設(shè)備都成問題，在評價(jià)表里面還有什么‘電教手段的使用，課件制作等等內(nèi)容’，這種格式化的評價(jià)，既抹殺了教師的成績，又失去了教研活動的意義。每一所學(xué)校都有地域差別，每一位老師都有各自的心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、思維方式、意志表現(xiàn)，能力狀態(tài)，即使在同一教學(xué)體制下傳授統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，也會在教學(xué)過程中打上自己的烙印，更何況地區(qū)差別導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異。所以，要評價(jià)一堂語文課是否合格，一定要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，不要標(biāo)準(zhǔn)化格式化。

二、如何評價(jià)山區(qū)教師的一堂語文課

一堂好的語文課，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下條件：

（一）優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境

1、師生關(guān)系融洽和諧。融洽的師生關(guān)系能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，并能使每個(gè)學(xué)生感到老師深切的愛，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、教學(xué)語言熟練規(guī)范。口頭語言準(zhǔn)確精煉，生動形象;板書布局合理，簡潔美觀，條理分明；體態(tài)語言整潔大方，端莊穩(wěn)重，和藹可親。

3、課堂管理客觀科學(xué)。善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，善于針對課堂教學(xué)現(xiàn)狀即使調(diào)控，善于把握課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)。

4、教學(xué)氛圍積極向上。在課堂上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)情景；看圖畫圖，在現(xiàn)情景；互動表演，渲染情景；表情朗讀，體會情景等多種方法，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容，教育環(huán)境相適應(yīng)的氛圍。

（二）優(yōu)化的教學(xué)目的

1、制定全面的教學(xué)目標(biāo)。上好一堂語文課。首先要有明確全面化的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)一定要針對班級學(xué)生實(shí)際和教材的編排特點(diǎn)，明確具體，利教利學(xué)，并要體現(xiàn)由淺入深，由易到難的層次性。

2、完成目標(biāo)的全員化。在課堂上，如果授課者只面向少數(shù)拔尖學(xué)生，這堂課是不合格的。教師必須充分相信每位學(xué)生的能力，保證每個(gè)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會，恰當(dāng)?shù)夭捎糜懻摗⑤o導(dǎo)、個(gè)別發(fā)言方式反饋信息，保證全體學(xué)生掌握知識。

3、除此之外，教者緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，把握知識重點(diǎn)，準(zhǔn)確確定育人方位，挖掘趣味因素，也是一堂好課的重要標(biāo)志。

（三）優(yōu)秀的教學(xué)方法。

1、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。古人云：讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，要舍得把時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生把文章讀熟、讀透、讀精。讓學(xué)生從讀中感受、去體會、去揣摩、去領(lǐng)悟。教師要精心設(shè)計(jì)讀的形式，準(zhǔn)確進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。如果一堂課，學(xué)生沒有充足的時(shí)間閱讀，教師一味的講解，使學(xué)生處于云里霧里的狀態(tài)，肯定不是一堂好課。

2、把時(shí)間的權(quán)利給學(xué)生。不少教師在課前設(shè)計(jì)了一大堆與“演講”有關(guān)的問題，在上課時(shí)按照自己的設(shè)計(jì)方案將問題一一列出，課堂上滿堂問，認(rèn)為這是課堂氣氛活躍的表現(xiàn)，這是不可取的。我認(rèn)為，在上課之前應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大膽質(zhì)疑，把自己認(rèn)為含義深刻的句子和段落劃出來，上課時(shí)，把提問的權(quán)利給學(xué)生，教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又主動發(fā)展了語言。

3、還給學(xué)生講的機(jī)會。一堂課，教師的精講是必要的，但讓學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識和感受更重要。所以教師要為學(xué)生多提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會，讓學(xué)生在動口中磨練語言和思維。

4、把寫納入課內(nèi)。我們常說“精講多練”，不管一堂什么樣的語文課，一定要有寫的練習(xí)，如果我們把寫的訓(xùn)練拖到課后，這樣對知識的掌握會大打折扣，也影響學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量。

（四）、科學(xué)的課堂環(huán)節(jié)

1、新穎的導(dǎo)入。導(dǎo)入的目的就是讓學(xué)生集中思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以一個(gè)好的導(dǎo)入就能使一堂課成功了一半。

2、精當(dāng)?shù)奶釂枴Ｌ釂柺欠窬_恰當(dāng)可以檢驗(yàn)一個(gè)教師的教學(xué)功底，教師設(shè)計(jì)問題一定要有“引”的功能，“導(dǎo)”的藝術(shù)。

3、激情的教學(xué)高潮。沒有高潮的教學(xué)就如一潭死水，反映出了授課者課堂設(shè)計(jì)的平庸，所以教者應(yīng)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。

4、及時(shí)的信息反饋。一堂課的效果如何，是否達(dá)到目的，教師要通過反饋才知道。重視了信息反饋，才能客觀公正的了解自己的教學(xué)得失，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

5、精妙的結(jié)尾。一堂課的收尾應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，它的作用是幫助學(xué)生整理思維，加深理解，鞏固記憶，給人留下的印象是“言盡而意無窮”。

6、工整的板書。板書是教者一堂課的教學(xué)路線，具體要求我認(rèn)為是：內(nèi)容準(zhǔn)確，板書美觀，板式新穎。

總之，當(dāng)一名語文教師容易，當(dāng)好一名語文教師不容易，上一堂語文課容易，上好一堂語文課不容易。只要教師能按班級學(xué)生實(shí)際和學(xué)校資源的實(shí)際，不只顧“目中有本”，而忽視“目中有人”，教師踏實(shí)的教，學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，就應(yīng)該是一堂好課了。