淺談情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)06-0202-01

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。本文介紹了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、追問(wèn)、類比、動(dòng)態(tài)等七種不同的情境，闡述了情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)中的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的情境，是非常重要的工作。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；數(shù)學(xué)作用；發(fā)展教學(xué)

情境教學(xué)是運(yùn)用具體的活動(dòng)場(chǎng)境或提供學(xué)習(xí)資源，以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要具體的活動(dòng)場(chǎng)境和提供學(xué)習(xí)資源兩種。可以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。本文介紹了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、追問(wèn)、類比、動(dòng)態(tài)等幾種不同的情境，闡述了情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生求知欲望

趣味是課堂教學(xué)的催化劑，不但可以活躍氣氛，更能消除學(xué)生的緊張情緒，和學(xué)習(xí)中的疲勞感，提高了學(xué)習(xí)效率?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣， 激起學(xué)生探求新知的積極性，促使學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在輕松的愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題寓于游戲或故事中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。

二、創(chuàng)設(shè)追問(wèn)情境、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

孔子說(shuō)過(guò)：“穎慮，思之始，學(xué)之始”。新舊知識(shí)的矛盾、學(xué)生的直觀表象與客觀事實(shí)之間的矛盾、生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)之間的矛盾、都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，是讓學(xué)生先處在一種“憤悱狀態(tài)”，以矛盾深深扣動(dòng)學(xué)生的心弦，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。 增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)直接參與，體味了樂(lè)趣，提高了思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)日常生活情境、體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活

“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)” 數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境是教師教學(xué)中最常用的一種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法。把“問(wèn)題情境”生活化，就是把“問(wèn)題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

四、利用數(shù)學(xué)典故、趣味性問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生求知欲

利用數(shù)學(xué)典故、趣味性問(wèn)題、歷史名題等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí)，設(shè)置問(wèn)題：雞兔49只、100條腿滿地走，問(wèn)雞兔各有幾只？學(xué)生被這個(gè)有趣的問(wèn)題吸引，以“趣”引“思”，使他們處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。又如在《平方根》這節(jié)課中，教師可以首先講述古希臘學(xué)者希伯斯因堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：“自然界中一定有無(wú)理數(shù)的存在”，而被教徒無(wú)情地投入大海的故事，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，從而有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的原則是：一要有適度性，二要有全面性，三要有目的性，四要有時(shí)機(jī)性，五要有趣味性。