淺談英語教學中交際意識的培養

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0230-01

摘要：加強聽說能力的培養，強化學生的交際意識，應該從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：英語教學；交際意識；培養方法

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應該是技能課和實踐課，應該把培養學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

一、聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境，置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，教師應最大限度地給學生以聽的訓練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話和我的意圖。

在上四年級的第一節課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對學生，以豐富的表情開始上課。“Hello! I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續說:“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu， 劉老師，understand? 明白嗎？”學生點點頭，“Please read after me， 跟我讀，Miss Liu.”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說:“Hello! I am Miss Liu.”重復幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢(雙手掌心向上)說，“……， stanp up， please.”“Hello! ……”引導他回答，“Hello! Miss Liu.”然后示意他坐下，并說:“Sit down， please.”接著我就和學生探討了為什么學英語以及英語應該怎樣學等問題，使學生明白了學習英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中，“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上，就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端。

在以后的每節課前，我都認真準備。而且在課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發，使他們在視覺、聽覺方面得到統一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。

二、說是進行交際的關鍵

在小學英語的教學中，隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，音標教學也是必不可少的內容。但是，單調的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現，則更能體現學習的樂趣。

例如：講元音字母a在重讀閉音節中讀[?]，先給學生一些單詞: at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈現出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以圖片展示句意，學生邊讀邊擊掌，興致很高，效果不錯。

其次，在英語的教學過程中，教師本著以教帶學，以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習；以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式的多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學的贊揚和教師發的“真棒”卡片，更給做對話表演的同學以極大的鼓勵，增強了他們學習的信心。如果學生在說的過程中“卡殼”了，我用適當的詞匯或表情提示，使學生得以繼續的進行。對學生的錯誤，在其發言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷了他們的積極性。

例如：講《Happy New Year!》時，時間上正好臨近元旦的到來，班級里已經有了過年的氣氛，在學生掌握了課文主要句型后，通過兩兩對話、情景表演他們已經可以進行交際，并且會運用到實際生活中：同學之間見面用英語問候新年快樂。

三、英語背景常識是進行交際的必要補充

英語背景知識，對提高英語交際能力起著很大作用，也是英語課不可缺少的內容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風俗習慣。了解英語國家的文化習慣，才能正確地用英語表達思想，才能根據你所在的場合和你所面對的人進行得體的交際。如注意尊重西方人的隱私權；中、西方各種手勢表達的不同意思；圣誕節、感恩節的來歷等。因此，英語課文中的“交際窗”“英語背景小常識”等系列知識得到學生們的喜愛。由此他們知道了一些交際中的常識：西方人的喜好、禁忌、主要節日及慶祝方式等等，使學生開闊了眼界，增長了知識，加深了對英語語言文化的理解，以便他們能更準確、地道地應用英語。

四、豐富課外活動，提高英語交際能力

課外活動是英語課教學的重要組成部分，也是學生進行英語語言交流的有效途徑。教師要根據學生的年齡特征，合理組織課堂教學活動，讓學生在講故事中，進入五彩斑斕的童話世界，在美麗遐想中用英語進行交流。設置必要的情景，根據提供的語言材料，運用已有的語言知識，讓學生進行表演對話，在“對話”中鞏固語言、運用語言、發展語言，鼓勵學生通過師生對話、生生對話，提高英語的交際能力。經常組織學生參加英語歌曲的演唱，在演唱時加以適當的表演，使學生多種感官參與，鼓勵用肢體語言活動參與，強化學生記憶，提高學英語的興趣，搭建用英語進行交流的平臺。如學習《Children’s Day》這一課時，我找一位同學扮演主持人，她在全班同學齊唱歌曲Happy Children’s Day時登場。他介紹一個節目，我就安排有此特長的同學進行表演。表演的節目有英文歌曲演唱，有英文詩朗誦，有英文劇《小紅帽》的表演，還有舞蹈表演，結束時又一次讓全班同學齊唱英文歌曲《劃船曲》， 把課堂推向新的高潮，使學生在表演中用英語，在游戲中學英語，強化學生語言交流的意識。再如，認識新朋友、互相交換名片是生活中常見的社交活動之一，我在教學中運用“名片設計”來培養學生的語言交際意識，使學生在創設的活動中學習英語，培養用英語進行交際的意識，提高運用英語進行交際的能力。