大學生創業意識趨向與實現途徑研究

摘要：培養和強化創業意識成為社會和時代對大學生思想政治教育提出的新課題，創業意識教育不應該只局限于課堂教學，局限于個別學生，而應成為大學生綜合素質之一。筆者對大學生的創業意識進行理論和實踐探索，由此提出了創業意識趨向與實現途徑的基本構想。本文通過對創業教育重要內容之一——創業意識含義及重要性分析，對當今高校創業意識教育提出了建設性意見，使其成為高校學生實現創業理想的有效途徑。

關鍵詞:大學生創業教育 創業意識趨向 創業教育實現途徑

隨著我國社會的發展和時代的變化，大學生就業成為一個日益突出的問題。解決這一問題需要多方面的努力，其中很重要的一個方面，就是通過教育強化大學生的創業意識，指導大學生由被動就業到主動創業。創業意識教育不應該只局限于個別學生，而應成為大學生綜合素質之一。如何培育大學生具備良好的創業意識，做好創業的前期準備等方面的研究相對缺失，因此培養和強化創業意識，成為社會和時代對大學生思想政治教育提出的新課題，正確認識和把握當代大學生創業意識趨勢，存在的問題與需求，是實施和完善大學生創業意識教育體制的重要條件。

1 大學生創業意識的構成

何謂創業意識？創業意識是一個由多個心理因素相互聯系、相互促進形成的人類意識活動中的一種積極的，富有成果的心理表現形式。創業意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造了的前提。大學生應具備怎樣的創業意識？許多學生首先想到的是創新意識，的確創造新事物首先要有創新意識，沒有創新意識就沒有創新成果。所以說，創新意識是大學生創造新事物的關鍵。但大學生創業光靠把握好了機遇，有了創新意識，是遠遠不夠的，那么作為創業意識的組成要素，自我意識、風險防范意識、合作意識和信譽意識往往是不可或缺的。

2 大學生對創業的理解

創業意識教育作為大學生創業教育的前提。在訪談中，我們發現對于創業意識，學生并沒有深層次的認同與接受。在社會經濟高速發展的今天，不少大學生對創業有了朦朧的認識，但并未真正和就業對接，更沒有形成主動的，理性的創業意識和創業行動。

2.1 對創業概念的理解 社會經濟發展使得成功的創業者和企業家，成為大學生仰慕的對象。這一客觀因素在一定程度上影響了大學生對創業概念的理解及創業意識的樹立。在問卷調查中，我們發現大學生有創業的想法，認為只要創立一份事業都可以叫做創業，部分學生不確定有無創業想法。這表明，當今大學生能較為清晰的認識到創業的價值與意義，并對創業抱有較強的熱情和愿望。

2.2 對創業目的的詮釋 創業的目的取決于個人的價值觀。積極向上的價值取向可以給與創業者強大的動力。在本次調研中，大學生把實現自我價值作為創業的主要目的，感到創業能自由掌握自己的時間，可做想做的事，這與當代大學生的特點不無關系。當代大學生自主獨立意識不斷增強，張揚自我個性，實現自我價值的信念在大學生心目中愈加強烈，這也為大學生實施創業活動提供了必要的心理準備和精神動力。

2.3 對承擔風險的認識 創業的過程就是開辟新的基業的過程。要創新就會有風險。正確的面對創業中的困難是實事求是的具體體現。本次訪談中，面對創業風險，大學生認為是個學習的過程，并可用來磨練自己。這表明，多數大學生能較客觀理性地面對創業風險，這至少為大學生創業增加成功的幾率。只有在創業之前清楚客觀的認識創業的風險，才可以有的放矢的處理創業中遇到的困難。

3 大學生創業意識現狀分析

意識是一個抽象概念，要使大學生具有良好的創業意識，我們可以從大學生自身出發，找到創業意識教育的科學途徑。

3.1 缺乏經驗——最大的制約因素 創業素養最終要在創業活動中加以體現和驗證。而大學生大多只是接受課堂的創業理論教育，真正的實踐創業理論的活動更是寥寥無幾。這使得大學生普遍感到創業啟動困難。參與訪談的學生們表示更愿意和經驗豐富的人合作創業，這也正好體現了大學生實踐經驗的缺乏。積極地引導大學生參加社會實踐活動顯得尤為重要。

3.2 獲取知識——決定成功的因素 創業知識對創業成敗起著至關重要的作用。對創業者來說，掌握足夠充分的創業知識，無疑是增加勝算的一個重要途徑。訪談顯示，大學生通過主動尋求創業知識來獲取創業的相關信息。這表明，多數大學生存在較為強烈的創業愿望，并希望通過汲取創業知識武裝自己，為自己的創業活動建立豐富的知識儲備和保障。

3.3 分析認識優勢與劣勢——創業的最大障礙 大學生作為一個特殊群體有著自身明顯的優勢和劣勢。大學生年輕有活力，勇于拼搏，學習能力強，有創新精神被普遍認為是大學生創業的籌碼。但是大學生社交能力不強，信息結構單一，難以把握市場運行規律，急于求成，這些又都是大學生的創業過程中的巨大障礙。

由此可見，當代大學生由于學校教育和社會閱歷等因素的影響，對自身認識不足，創業意識淡薄，這嚴重制約了大學生主動創業活動。

4 國內外創業意識培養的成功經驗帶來的啟示

“大學生創業教育是指培養大學生的創業意識、創業素質和創業技能的教育，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學生創新教育的深化，是開展和提高大學生創業基本素質、培養具有開創性個性和創業精神的教育。”[1]目前，創業教育已延伸到職業教育和基礎教育領域，很多國家在不同程度上對創業教育進行了探索。而美國是世界上實行創業教育最成功的國家之一。

4.1 美國大學生創業意識教育 大學生創業已成為美國經濟直接驅動力之一。據麻省理工學院1999年的一項統計顯示[2]，該校的畢業生已經創辦了4000多家公司；自1990年以來，該學院的畢業生和教師平均每年創辦150家新公司，僅1994年這些公司就雇傭110萬人，創造了2320億美元的銷售額，對美國特別是對馬薩諸塞州的經濟發展做出了重要貢獻。斯坦福大學是另一個典型。美國硅谷60%～70%是斯坦福大學的學生和教師創辦的。斯坦福大學較完善的創業教育措施，造就了斯坦福師生在硅谷中活躍的創業力量，1986～1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學師生創辦的企業創造的。

啟示——由畢業生和教師共同組合創業團隊，形成相對活躍的創業力量，以啟迪學生整體的創業意識，不失為一種新型的教育模式。

4.2 國內創業意識培養 清華大學創業中心的調查報告顯示，在創業教育問題上，中國的平均水平低于全球創業觀察（GEM）統計出的全球平均水平，也就是說，創業意識比較低。如果把創業計劃競賽的時間看作大學生創業起點時間的話，我國比美國晚了15年。因此在高校加強創業教育以增強大學生的創業意識是我們首先應該做的事情，培養具有創新精神和創業能力的大學生是中國大學的培養目標。

啟示——通過有計劃的創業教育，進行創業意識的滲透，培養學生的創新精神，挖掘學生的創業潛能。

4.3 創業意識教育勢在必行 就目前大學生創業的實際情況來看，結果并不令人滿意。《2008-2009年度中國百姓創業致富調查報告》顯示，本科生創業成功率不到1%，研究生的成功率也僅達到5%。而且總體來看，我國大學生創業比例比較低，不到畢業生總數的1％，而發達國家一般占20％-30％。因此，借鑒美國大學創業教育成功的經驗，我們或許可以得到有益的啟示。

5 創業準備——當代大學生創業應具備的各種意識

大學生創業者把握好了創業機遇，憑著一股創業激情進行創業實踐還是遠遠不夠的，因為創業過程遠非想象中那樣美好，創業過程必須付出艱苦的、堅持不懈的努力，當代大學生創業應當具備如下創業意識：

5.1 自我意識 正確認識自我，發現自身的長處與短處，尋找真正的能夠發揮自己專長的工作和崗位，對于大學生順利就業和正確的職業規劃具有重要的意義。自我意識需要大學生能夠審視自己的弱點，尋找自身的優勢，正確地自我定位，克服認識自我過程中常出現的矛盾。正確地認識和評價自我，能夠幫助大學生從“我想干什么”的幻想型創業轉變為“我能干什么”的現實型創業上來。

5.2 創新意識 當今，創新能力實際上就是一個國家和民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族決定自身生存和發展問題的最客觀最重要的標志。創新實質上引導大學生提高自身素質，使人的本質力量在更高的層次上得以施展，它激發人的主動性，創造性的進一步發揮，從而使大學生自身的內涵獲得豐富和擴展。創新意識要求大學生積極開發自身的創新潛能，努力學習和掌握創新技能。創新意識是大學生創造新事物的關鍵。

5.3 風險意識與艱苦創業意識 創業是艱辛的，是要很多付出的，并要承擔相應的財務的、精神的和社會的風險，同時也能獲得金錢的回報、個人的成就感的滿足和獨立自主意識的培養。任何成功的創業者都必須具有堅忍不拔的艱苦奮斗精神，不怕苦、不怕累、不怕失敗、勇往直前，這就是艱苦奮斗的精神。

6 大學生創業意識的實現途徑

大學生創業意識的實現途徑是多方面的，創業意識的培養和創業能力的提升是密不可分的，二者相互滲透，相互促進，那么如何使大學生形成良好的創業意識呢？結合我們的分析，筆者認為以下途徑不失為一種有益的嘗試。

6.1 創業思想的重塑

6.1.1 充分了解就業形勢 通過有效的宣傳教育，使大學生充分了解就業形勢，從外部生存壓力方面使大學生理解自主創業的重要性。就業問題在我國是一個長期的問題，根據勞動社會保障部的研究，未來中國人口勞動力的變化情況。我國的就業問題短期內只能緩解，不能根本解決。在充分了解就業形勢的前提下，大學生才能丟掉不切實際的空想，做好自我創業的思想準備。

6.1.2 調動創業的內在需要 通過訪談，筆者了解到大學生普遍具有強烈的成就感，這對培養其創業需要是一大支持。首先，要培養和強化大學生的創業需要，使成就動機轉化為創業動機，使外在的客觀需要轉化為大學生的內在需要；其次，要培養和強化大學生的創業興趣，使大學生把創業作為實現人生價值、人生抱負的途徑；再次，要培養和堅定大學生的創業信心和創業信念，使之有百折不撓、艱苦創業的創業理想。

在現實社會中，很多領域的成功人士都有一個共同的特質，那就是他們堅持不懈的努力和對自己的清醒認識。他們的職業生涯都不乏進行切實可行的自我規劃，這是一個在職場打拼的人想要取得成功所必不可少的。因此指導學生確定職業發展目標，并對職業發展階段進行設計能夠調動學生創業的內在需求，使原來懵懂的學生明確今后的發展方向。

6.2 強化創業品質 引導樹立創業思想只是奠定了大學生未來創業的認識基礎，要實現創業還必須幫助大學生培養和強化創業品質。因為，創業需要有一系列心理條件，即創業的心理品質或心理素質。不言而喻，創業很少能一帆風順，往往必須面對許許多多的實際困難和挫折，如果沒有良好的心理品質是不可能實現創業理想的。

6.2.1 大學生創業基地的籌建 大學是學生成就創業夢想的搖籃，應該承擔起大學生創業意識的教育引導工作。在大學生離開校園之前，建立大學生創業基地，讓更多的畢業生進入科研實驗室，提前體驗創業樂趣，提高創業實踐的動手能力。

6.2.2 利用校內資源，開展創業實踐活動 利用學校內部資源組織大學生進行創業體驗。成立模擬“大學生創業中心”，由學生自主管理、自主經營學生書亭等，讓學生體驗創業實踐的全過程，培養創業精神和創業能力。還可以加強學生社團組織建設，鼓勵和倡導成立有利于進行創業教育的大學生社團，如 “創業俱樂部”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創業研討”等活動，讓學生根據愛好選擇社團作為依托，培養自己的創業能力。創建校外大學生創業實踐基地是強化創業品質較為直接的方法，利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調查以及優秀大學生到社會和企業掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創業的綜合素質。

6.3 提升創業智能 要使創業思想成功地轉化為創業實踐，必須有相應的創業知識和創業能力，所以，學習創業知識、培養創業能力是成功創業的關鍵。同時創業知識和創業能力的學習與培養，又必然會強化大學生的創業需要和創業動機。創業智能主要包括專業知識和能力、經營管理知識和能力及綜合性知識和能力。其中，專業知識和能力主要靠專業學習來完成。

6.3.1 建立知識體系 在學習創業知識過程中，重點要引導學生建立合理、有序的知識結構，而不是大量的系統的全面的知識，因為創業者需要的是精當的知識，而不是大而全的理論體系。同時，還應該引導學生掌握有效的學習方法，樹立主動學習和終身學習的觀念，使之善于擴大知識視野。在培養創業能力過程中，重點是引導學生善于發現實際問題并善于靈活運用各類知識獨立解決實際問題的能力。

6.3.2 參與創業實踐 進行創業教育，在各種活動中培養和強化大學生的綜合能力和創業意識，是一種鮮明生動的教育方式，也是一種非常有效的教育途徑。在各種活動中，可根據具體的教育目標和要求，進行創業的專題教育活動。通過一系列活動，廣泛地培養和提高大學生的綜合創業能力。

作為思想政治教育工作者，應積極引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，包括經營管理及綜合性的知識和能力，為創業做好知識與能力準備。

參考文獻：

[1]宋朝暉，劉廣軍，大學生創業教育初探，中國成人教育，2009，（23）.

[2]劉宏妍，美國大學生創業教育模式及其啟示，外國教育研究，2010（5）.

[3]夏春雨，大學生創業教育的實踐與思考[J]，江蘇高教，2004，(6)：106-109.