行業(yè)類(lèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究

摘要：隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來(lái)越引起高校教育工作者的廣泛關(guān)注。本文通過(guò)調(diào)查研究行業(yè)類(lèi)高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀，提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)想，并付諸于實(shí)踐，對(duì)于行業(yè)類(lèi)高校的就業(yè)服務(wù)、教育改革、人才培養(yǎng)和相關(guān)教育管理政策的制定具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：行業(yè)類(lèi)高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 探索

1 研究背景

隨著就業(yè)政策的改革和高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。1997年我國(guó)的大學(xué)招生規(guī)模有了一個(gè)數(shù)量級(jí)的變化，當(dāng)年招生規(guī)模開(kāi)始突破100萬(wàn)。2003年大學(xué)生畢業(yè)總數(shù)超過(guò)200萬(wàn)，2012年大學(xué)生畢業(yè)總數(shù)高達(dá)680萬(wàn)。與此同時(shí)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大的變化，大學(xué)生就業(yè)渠道吸納就業(yè)人數(shù)在減少。再加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)不斷攀升，勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾日趨嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)難的呼聲不斷高漲。尤其是省會(huì)城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)顯得更為激烈。因此促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)是近年來(lái)社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的目標(biāo)。

2 問(wèn)題的提出

作為電力行業(yè)的高職院校，我校從07年開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探索、實(shí)踐和研究。先后對(duì)我校電力工程系07屆、08屆的畢業(yè)生共計(jì)490人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，并與省電力公司等五家相關(guān)行業(yè)的人事部門(mén)招聘人員座談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)電力行業(yè)類(lèi)的應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率不高的原因除了上述外部客觀環(huán)境外，還存在著學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)淡薄和就業(yè)工作機(jī)制滯后兩大根本問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)生缺乏基本的求職素養(yǎng)，缺乏對(duì)形勢(shì)與職業(yè)本身的了解，就業(yè)十分盲目。第二，學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，沒(méi)有正確的就業(yè)觀念。第三，學(xué)生素質(zhì)不能滿(mǎn)足用人單位的需求。第四，學(xué)校不合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和落后的教育觀念。第四，以高校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生職業(yè)輔導(dǎo)體系不完善，學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)滿(mǎn)意度不超過(guò)25%。

針對(duì)以上結(jié)論，我系教師在黨委書(shū)記的帶領(lǐng)下召開(kāi)了多次主題會(huì)議，深刻檢討了就業(yè)服務(wù)工作中存在的不足，通過(guò)文獻(xiàn)研究和頭腦風(fēng)暴，走訪了成功的兄弟院校，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀成功的經(jīng)驗(yàn)，把目光投向了一個(gè)全新的系統(tǒng)——職業(yè)生涯規(guī)劃教育。經(jīng)過(guò)近兩年的努力，09年初制定了我系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的計(jì)劃方案，于09年秋季經(jīng)過(guò)院方研究同意開(kāi)始實(shí)施。

3 解決方案

3.1 概念界定

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，指大學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估和環(huán)境的分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，在學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面的人職和諧。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施主體是學(xué)生本人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生實(shí)施過(guò)程中給予全面的輔導(dǎo)與條件保障。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利就業(yè)，走上職業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)、身心價(jià)值都得到充分實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，從尊重學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)始，遵循科學(xué)的教育規(guī)律，去幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)自我的身心和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位的認(rèn)知，在互動(dòng)引導(dǎo)中，讓學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育從概念上具有系統(tǒng)化、科學(xué)化、全程化、人本化的特征。

3.2 方案探索

大學(xué)生的職業(yè)生涯確切的說(shuō)，是從高考結(jié)束選擇專(zhuān)業(yè)就開(kāi)始了，選擇某一專(zhuān)業(yè)是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的源頭與開(kāi)端。然而從我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)具有普遍的盲目性。因此大學(xué)生時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得格外重要和緊迫。筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)完善的系統(tǒng)，由主體中心系統(tǒng)、引導(dǎo)輔助協(xié)調(diào)支持系統(tǒng)以及外圍環(huán)境三種系統(tǒng)共同組成。

主體核心系統(tǒng)。主體中心系統(tǒng)是學(xué)生自身，要理解、重視職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)理想，完成自我剖析和環(huán)境分析，設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定特定的學(xué)期目標(biāo)，制定計(jì)劃并付諸行蹤，不斷調(diào)整、反饋，最終確定自己的第一份工作，達(dá)到人職和諧。目前就業(yè)輔導(dǎo)人員的數(shù)量有限，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際水平（1:200），因此開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生自身要充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極采取可以利用的人力資源和網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)自我，深入了解行業(yè)相關(guān)崗位的能力和素質(zhì)要求。在了解自己的特點(diǎn)和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)指導(dǎo)者的幫助，選擇一項(xiàng)既適合自己的特點(diǎn)又有可能獲得的職業(yè)。

引導(dǎo)、輔助和支持系統(tǒng)。引導(dǎo)、輔助和支持系統(tǒng)，主要指學(xué)校和相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的工作人員。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)性的發(fā)揮起決定的作用，但學(xué)校如果不能為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的支持，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就無(wú)從談起。因此學(xué)校應(yīng)承擔(dān)必要的引導(dǎo)、輔助和支持系統(tǒng)。

外圍環(huán)境的協(xié)助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行，離不開(kāi)良好的外圍環(huán)境的營(yíng)造。它不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作內(nèi)部的任務(wù)。學(xué)校、企業(yè)、任課教師、甚至家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、關(guān)注、重視和參與也是極其重要的。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的四個(gè)階段

筆者根據(jù)我校新的培養(yǎng)計(jì)劃，在校院系領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，對(duì)我校電力工程系自09年入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，貫穿于學(xué)生三年的大學(xué)生活之中，具體分為四個(gè)階段：

第一階段：適應(yīng)認(rèn)知階段（第一學(xué)期）。這個(gè)階段作為學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境的起點(diǎn)，具有重要意義。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生首要任務(wù)是適應(yīng)新環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色。我校從09年開(kāi)始，在大學(xué)生入學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師講授，普及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自我認(rèn)識(shí)的方法和工具等，從理論上讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，讓他們都懂得應(yīng)該為什么，以及如何規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。學(xué)校還為學(xué)生提供了職業(yè)和心理測(cè)評(píng)工具或者相應(yīng)的網(wǎng)站。尤其是本校的就業(yè)信息網(wǎng)http://www.zepc.edu.cn/bys/，不斷更新職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)站、國(guó)家政策法規(guī)等信息，為學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和重視職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的支持，有助于學(xué)生自主規(guī)劃職業(yè)生涯。同時(shí)，大學(xué)生第一學(xué)期另一個(gè)重要任務(wù)就是對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，包括了解該專(zhuān)業(yè)的整體學(xué)習(xí)框架，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的行業(yè)和相關(guān)崗位的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，未來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)前景，為此我們通常會(huì)在軍訓(xùn)后，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)任課教師和相關(guān)企業(yè)精英召開(kāi)專(zhuān)業(yè)介紹交流會(huì)，優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)等，通過(guò)不同途徑讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的核心能力、就業(yè)渠道和就業(yè)崗位需求。還會(huì)引導(dǎo)他們關(guān)注招聘信息，有意識(shí)的去探尋專(zhuān)業(yè)核心能力和素質(zhì)要求。

第二階段：成長(zhǎng)階段（第二學(xué)期---第四學(xué)期）在對(duì)自我和專(zhuān)業(yè)了解的基礎(chǔ)上，大學(xué)生從第二學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)入成長(zhǎng)階段。第二學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員或者輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和確定職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表從第二學(xué)期到畢業(yè)前夕，每學(xué)期學(xué)校都督促學(xué)生完成并存檔，根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｃ埽鼘⒆鳛閷W(xué)生反思和學(xué)校開(kāi)展座談會(huì)、個(gè)別談心甚至心理輔導(dǎo)的重要依據(jù)。

另一方面，我校還為學(xué)生提供了各專(zhuān)業(yè)具有針對(duì)性的企業(yè)單位的參觀、訪談。在授課方面，尤其是專(zhuān)業(yè)課，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠參與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的講解和指導(dǎo)。在第四學(xué)期暑假，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生提供了深度實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。整個(gè)過(guò)程中，我校招生就業(yè)處下的“職業(yè)指導(dǎo)教研室”還為學(xué)生提供常年的咨詢(xún)和指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)生的困惑進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并提供專(zhuān)業(yè)性的心理輔導(dǎo)和學(xué)生所需要的各項(xiàng)活動(dòng)。例如角色扮演、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)和解析等，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和規(guī)范性。

通過(guò)這一階段，學(xué)生結(jié)合自己的性格特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方法和模式，進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力、交際能力、專(zhuān)業(yè)能力等方面的強(qiáng)化，提高了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并不斷地調(diào)整自己的理想與目標(biāo)，提高了自身的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三階段：分化階段（第五學(xué)期）隨著學(xué)生個(gè)體綜合能力和職業(yè)目標(biāo)的基本定位，對(duì)畢業(yè)后的走向進(jìn)一步明確，就業(yè)、專(zhuān)升本、創(chuàng)業(yè)的分化，在這一時(shí)期確定。我系輔導(dǎo)員在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生未來(lái)的定位進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)別化的指導(dǎo)。例如對(duì)于專(zhuān)升本意向明確的學(xué)生提供院校選擇、歷年考題和相關(guān)輔導(dǎo)班的開(kāi)設(shè)情況等信息。對(duì)于未確定的學(xué)生，再次進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)或者是開(kāi)設(shè)講座，幫助他們明確目標(biāo)。個(gè)別職業(yè)目標(biāo)特別模糊的同學(xué)，我系輔導(dǎo)員會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，共同探討輔導(dǎo)該生明確未來(lái)的發(fā)展道路。

第四階段：沖刺階段（第六學(xué)期）大學(xué)生在這一階段為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)作最后的沖刺，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，重新評(píng)估自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平，進(jìn)行職業(yè)選擇決策，全面進(jìn)行就業(yè)求職，調(diào)整自我的就業(yè)期望，落實(shí)單位實(shí)現(xiàn)人職匹配。畢業(yè)前夕，我系就業(yè)服務(wù)人員主要是以招聘信息發(fā)放、求職技能培訓(xùn)、求職心理輔導(dǎo)、開(kāi)展人才雙選會(huì)、介紹就業(yè)政策、推薦畢業(yè)生等為主。學(xué)校就業(yè)招生處下的“就業(yè)服務(wù)中心”部門(mén)主要負(fù)責(zé)就業(yè)推薦表、就業(yè)協(xié)議書(shū)、就業(yè)報(bào)到證的辦理和發(fā)放，畢業(yè)生檔案的轉(zhuǎn)遞和管理工作，保障畢業(yè)生的順利離校。

5 結(jié)論

經(jīng)過(guò)三年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我校電力工程系的畢業(yè)生素質(zhì)得到了很大的提高，得到了用人單位的一致好評(píng)。通過(guò)對(duì)09級(jí)280位畢業(yè)生的調(diào)查，得出以下結(jié)果：12年電力工程系的畢業(yè)生初次就業(yè)率為94.52%，同比上升了11.38個(gè)百分比；已簽約的學(xué)生中89%認(rèn)為學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)自己成功就業(yè)幫助很大；學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的滿(mǎn)意程度比08年提高了近30個(gè)百分比。可見(jiàn)，我校電力工程系的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)方面起到了強(qiáng)有力的支撐作用。

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的工程。我校電力工程系目前只是一個(gè)初步實(shí)踐探索階段，在學(xué)校、企業(yè)和各位任課教師和輔導(dǎo)員以及職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人員的大力支持和幫助下，取得了一定的成效。在實(shí)施過(guò)程中，依舊存在者很多需要改善的方面，最為突出的就是職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)人員的素質(zhì)和能力水平有限，常常需要邀請(qǐng)第三方專(zhuān)業(yè)人士介入，不能對(duì)學(xué)生提供及時(shí)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的指導(dǎo)。下一步我系將會(huì)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍上加大投入，爭(zhēng)取早日具有自己的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，更好的推動(dòng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí)也期盼著職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為日常教育中的一種制度存在并發(fā)展下去。

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基金項(xiàng)目:2011年河南省教育廳大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題資助項(xiàng)目（JYB2011170）

作者簡(jiǎn)介：

秦小夏（1984-），女，河南省鄭州人，助教，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。