行業類高校職業生涯規劃教育實踐研究

摘要：隨著我國高校畢業生就業壓力的不斷增大，大學生職業生涯規劃教育越來越引起高校教育工作者的廣泛關注。本文通過調查研究行業類高校職業生涯教育的現狀，提出了大學生職業生涯規劃的構想，并付諸于實踐，對于行業類高校的就業服務、教育改革、人才培養和相關教育管理政策的制定具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：行業類高校 職業生涯規劃教育 探索

1 研究背景

隨著就業政策的改革和高等教育進入大眾化教育階段，大學生的就業形勢越來越嚴峻。1997年我國的大學招生規模有了一個數量級的變化，當年招生規模開始突破100萬。2003年大學生畢業總數超過200萬，2012年大學生畢業總數高達680萬。與此同時，伴隨著我國經濟體制改革的不斷深化，大學生就業的環境發生了較大的變化，大學生就業渠道吸納就業人數在減少。再加上往屆畢業生未就業的人數不斷攀升，勞動力市場的結構性矛盾日趨嚴重，大學生就業難的呼聲不斷高漲。尤其是省會城市和經濟發達的大中城市，大學生就業競爭顯得更為激烈。因此促進大學生成功就業是近年來社會各界關注的焦點和努力的目標。

2 問題的提出

作為電力行業的高職院校，我校從07年開始對畢業生的就業問題進行了一系列的探索、實踐和研究。先后對我校電力工程系07屆、08屆的畢業生共計490人進行了問卷調查和個別訪談，并與省電力公司等五家相關行業的人事部門招聘人員座談，結果發現電力行業類的應屆大學生就業率不高的原因除了上述外部客觀環境外，還存在著學生自我規劃意識淡薄和就業工作機制滯后兩大根本問題。具體表現在：第一，學生缺乏基本的求職素養，缺乏對形勢與職業本身的了解，就業十分盲目。第二，學生就業期望過高，缺乏對自身的準確定位，沒有正確的就業觀念。第三，學生素質不能滿足用人單位的需求。第四，學校不合理的人才培養結構和落后的教育觀念。第四，以高校為基礎的畢業生職業輔導體系不完善，學生對學校職業輔導和就業指導滿意度不超過25%。

針對以上結論，我系教師在黨委書記的帶領下召開了多次主題會議，深刻檢討了就業服務工作中存在的不足，通過文獻研究和頭腦風暴，走訪了成功的兄弟院校，借鑒國內外優秀成功的經驗，把目光投向了一個全新的系統——職業生涯規劃教育。經過近兩年的努力，09年初制定了我系學生職業生涯規劃教育的計劃方案，于09年秋季經過院方研究同意開始實施。

3 解決方案

3.1 概念界定

大學生職業生涯規劃，指大學生通過自我評估和環境的分析，結合職業理想與職業生涯的預期，在學校相關部門和人員的幫助下，規劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業奠定良好的基礎。實現大學教育與市場的無縫對接，實現個體全面的人職和諧。大學生的職業生涯規劃的實施主體是學生本人，學校應當在學生實施過程中給予全面的輔導與條件保障。

職業生涯規劃教育，學校為實現大學生的順利就業，走上職業發展的良性循環、身心價值都得到充分實現的目標，在培養環節上，從尊重學生個體的成長規律開始，遵循科學的教育規律，去幫助每個學生對自我的身心和未來的職業發展進行全方位的認知，在互動引導中，讓學生個體的成長適應社會發展。職業生涯規劃教育從概念上具有系統化、科學化、全程化、人本化的特征。

3.2 方案探索

大學生的職業生涯確切的說，是從高考結束選擇專業就開始了，選擇某一專業是學生進行職業生涯規劃的源頭與開端。然而從我們的調查中發現，學生選擇專業具有普遍的盲目性。因此大學生時期的職業生涯規劃教育就顯得格外重要和緊迫。筆者認為，職業生涯規劃教育是一個完善的系統，由主體中心系統、引導輔助協調支持系統以及外圍環境三種系統共同組成。

主體核心系統。主體中心系統是學生自身，要理解、重視職業生涯規劃，樹立職業理想，完成自我剖析和環境分析，設定職業發展目標，設定特定的學期目標，制定計劃并付諸行蹤，不斷調整、反饋，最終確定自己的第一份工作，達到人職和諧。目前就業輔導人員的數量有限，師生比遠遠低于國際水平（1:200），因此開展職業生涯規劃教育，學生自身要充分發揮能動性，積極采取可以利用的人力資源和網絡資源認識自我，深入了解行業相關崗位的能力和素質要求。在了解自己的特點和職業要求的基礎上，借助職業指導者的幫助，選擇一項既適合自己的特點又有可能獲得的職業。

引導、輔助和支持系統。引導、輔助和支持系統，主要指學校和相關的就業指導和就業服務的工作人員。大學生職業生涯規劃的順利進行，學生個體主動性的發揮起決定的作用，但學校如果不能為學生進行職業生涯規劃提供必要的支持，職業生涯規劃教育就無從談起。因此學校應承擔必要的引導、輔助和支持系統。

外圍環境的協助。大學生職業生涯規劃教育的順利進行，離不開良好的外圍環境的營造。它不僅僅是就業指導和就業服務工作內部的任務。學校、企業、任課教師、甚至家長的認識、關注、重視和參與也是極其重要的。

4 大學生職業生涯規劃教育實施的四個階段

筆者根據我校新的培養計劃，在校院系領導的支持和幫助下，對我校電力工程系自09年入學的學生進行了職業生涯規劃教育，貫穿于學生三年的大學生活之中，具體分為四個階段：

第一階段：適應認知階段（第一學期）。這個階段作為學生進入新環境的起點，具有重要意義。進入大學的學生首要任務是適應新環境，轉變角色。我校從09年開始，在大學生入學時，開設了職業生涯規劃課程，邀請專業老師講授，普及職業生涯規劃相關知識，包括職業生涯規劃相關的理論知識、職業生涯規劃的方法和步驟，自我認識的方法和工具等，從理論上讓學生轉變角色，讓他們都懂得應該為什么，以及如何規劃和發展自身的職業生涯。學校還為學生提供了職業和心理測評工具或者相應的網站。尤其是本校的就業信息網http://www.zepc.edu.cn/bys/，不斷更新職業測評、職業規劃、職業測評網站、國家政策法規等信息，為學生進行自我認識和重視職業生涯規劃提供了有力的支持，有助于學生自主規劃職業生涯。同時，大學生第一學期另一個重要任務就是對專業的認識，包括了解該專業的整體學習框架，專業培養目標，以及與專業對接的行業和相關崗位的專業素質和能力，未來的就業方向和就業前景，為此我們通常會在軍訓后，針對不同專業邀請任課教師和相關企業精英召開專業介紹交流會，優秀畢業生座談會等，通過不同途徑讓學生逐漸認識本專業的核心能力、就業渠道和就業崗位需求。還會引導他們關注招聘信息，有意識的去探尋專業核心能力和素質要求。

第二階段：成長階段（第二學期---第四學期）在對自我和專業了解的基礎上，大學生從第二學期開始就進入成長階段。第二學期開始時，學校就業指導人員或者輔導員指導學生認真填寫大學生職業生涯規劃表，指導學生進行自我認識和確定職業目標。大學生職業生涯規劃表從第二學期到畢業前夕，每學期學校都督促學生完成并存檔，根據學生的意愿進行適當的保密，它將作為學生反思和學校開展座談會、個別談心甚至心理輔導的重要依據。

另一方面，我校還為學生提供了各專業具有針對性的企業單位的參觀、訪談。在授課方面，尤其是專業課，邀請企業能工巧匠參與實踐、實訓課程的講解和指導。在第四學期暑假，專業對口的企事業單位合作，為學生提供了深度實習的機會。整個過程中，我校招生就業處下的“職業指導教研室”還為學生提供常年的咨詢和指導服務，對職業生涯規劃中學生的困惑進行有效的引導，并提供專業性的心理輔導和學生所需要的各項活動。例如角色扮演、職業傾向測評和解析等，促進學生職業生涯規劃的科學性和規范性。

通過這一階段，學生結合自己的性格特長，學習方法和模式，進行了學習能力、交際能力、專業能力等方面的強化，提高了個人優勢，并不斷地調整自己的理想與目標，提高了自身的綜合能力和就業競爭能力。

第三階段：分化階段（第五學期）隨著學生個體綜合能力和職業目標的基本定位，對畢業后的走向進一步明確，就業、專升本、創業的分化，在這一時期確定。我系輔導員在這一時期對學生未來的定位進行調查、統計，根據統計結果，對學生進行針對性、個別化的指導。例如對于專升本意向明確的學生提供院校選擇、歷年考題和相關輔導班的開設情況等信息。對于未確定的學生，再次進行職業測評或者是開設講座，幫助他們明確目標。個別職業目標特別模糊的同學，我系輔導員會主動聯系家長，共同探討輔導該生明確未來的發展道路。

第四階段：沖刺階段（第六學期）大學生在這一階段為實現自己的目標作最后的沖刺，完成畢業設計，重新評估自己的知識結構和素質水平，進行職業選擇決策，全面進行就業求職，調整自我的就業期望，落實單位實現人職匹配。畢業前夕，我系就業服務人員主要是以招聘信息發放、求職技能培訓、求職心理輔導、開展人才雙選會、介紹就業政策、推薦畢業生等為主。學校就業招生處下的“就業服務中心”部門主要負責就業推薦表、就業協議書、就業報到證的辦理和發放，畢業生檔案的轉遞和管理工作，保障畢業生的順利離校。

5 結論

經過三年的職業生涯規劃教育，我校電力工程系的畢業生素質得到了很大的提高，得到了用人單位的一致好評。通過對09級280位畢業生的調查，得出以下結果：12年電力工程系的畢業生初次就業率為94.52%，同比上升了11.38個百分比；已簽約的學生中89%認為學校的職業生涯規劃教育對自己成功就業幫助很大；學生對學校職業規劃教育的滿意程度比08年提高了近30個百分比。可見，我校電力工程系的職業生涯規劃教育在促進學生成功就業方面起到了強有力的支撐作用。

大學生的職業生涯規劃教育是一個動態的工程。我校電力工程系目前只是一個初步實踐探索階段，在學校、企業和各位任課教師和輔導員以及職業規劃專業人員的大力支持和幫助下，取得了一定的成效。在實施過程中，依舊存在者很多需要改善的方面，最為突出的就是職業生涯規劃服務人員的素質和能力水平有限，常常需要邀請第三方專業人士介入，不能對學生提供及時、長期、穩定的指導。下一步我系將會在培養專業化的職業生涯規劃輔導隊伍上加大投入，爭取早日具有自己的專業隊伍，更好的推動大學生的職業生涯規劃教育。同時也期盼著職業生涯規劃教育成為日常教育中的一種制度存在并發展下去。

參考文獻：

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[3]張文勇.你的職業在哪里[M].上海:東華大學出版社.2004.

基金項目:2011年河南省教育廳大中專畢業生就業創業課題資助項目（JYB2011170）

作者簡介：

秦小夏（1984-），女，河南省鄭州人，助教，研究方向：職業生涯規劃、學生就業指導服務。