高職院校就業指導課程開展情況調查分析

摘要：為充分了解高職院校就業指導課程的開展情況，對高職學生就業指導課進行了調查與分析，為就業指導課程體系的建設提供了科學的依據，并指出需要加強和改進的四個方面：重視程度、教師隊伍建設、課程形式和課程內容。

關鍵詞：高職院校 就業指導課程 調查 分析

為了進一步加強和完善高職院校的就業指導課程體系建設，提高就業指導課水平，切實了解學生在學習、實踐過程中的就業思想動態、心理狀況，掌握學生對就業指導課的反應與需求，使高職院校的就業指導課更具實效性和針對性，筆者征對就業指導課程的開展情況進行了問卷調查。本次問卷調查采取網絡調查形式，調查對象為大二年級學生，共組織1600名學生集中安排在學院機房參加調查，有效率100%。

1 調查結果統計

1.1 就業指導課程開設形式

絕大多數同學贊成在大一年級（占48.69%）或大二年級（占49.38%）開設就業指導課程。大多數學生(占93.69%)認為就業指導課程的開設應該根據不同的內容分年級開設。

他們愿意接受的就業指導培訓的形式（復選）依次為：專業就業指導公司的培訓（57.31%）、用人單位的招聘宣講會（45.56%）、學校就業指導課程（39.88%）、相關就業指導書籍（26.69）、成功校友的事跡報告（25.81%）、各系組織的就業指導講座（25.69%），少數學生（15.44%）表示不愿意參加任何培訓。

他們感興趣的就業指導方式（復選）依次為：經驗分享（53.88%）、案例分析（44.69%）、面對面咨詢（41.44%）、專題講座（38.13%）、角色扮演（34.75%）、集體活動（30.69%）。

1.2 就業指導課程講授內容

學生認為在就業指導中的幾種能力按重要性排序依次為：溝通能力（27.69%）、適應能力（15.25%）、應變能力（14.38%）、專業技能（13.31%）、道德品質修養（12.81%）、學習能力（9.88%）、心理素質（5.19%）、組織領導能力（1.31%）。

他們在就業前最希望得到的就業指導培訓內容（復選）依次是：面試技巧（52.25%）、自我推銷的技巧（46.38%）、如何搜索和分析招聘信息（39.44%）、如何確定職業方向（37.25%）、如何制作簡歷（27.06%）、職場禮儀（26.13%）、面試之后我該做什么（25.69%）、如何選擇行業和公司（16.57%）。

學生最希望學校提供的就業指導和服務（復選）依次是：求職技巧培訓（64.06%）、就業心理咨詢（53.69%）、職業生涯規劃（51.06%）、素質拓展（47.63%）、就業政策（37.94%）、形勢分析（17.81%）。

1.3 對就業指導課程現狀的評價

93.81%的學生認為通過就業指導理論課和專題講座對自己掌握就業流程和相關就業制度的幫助很大或者有幫助，97.56%的學生認為目前學院就業指導專題講座的情況比較好，對幫助他們就業有一定效果。58.69%的學生認為系部結合專業特點開展了職業生涯規劃教育，37.5%認為開展了但專業針對性不強。

大多數學生認為學校就業指導課程的開設內容是合理的，其中“就業指導理論課”占91.31%，“就業指導專題講座”占92.69%。

2 呈現出的問題分析

2.1 課程形式單一

目前很多高職院校的就業指導課程的教學主要是采取教室授課、灌輸理論知識的單一形式，以講授就業基本理論知識為主，采用的授課形式還主要停留在老師臺上講課，學生臺下聽課的填鴨式灌輸模式，沿襲著傳統的教學方法，大課多、小課少、講授多、實戰訓練少，對學生實際的就業能力培養不夠，不能滿足學生擇業就業的現實需要。教學形式和方法的單一化，教師說教多，師生互動少，無法引起學生的興趣。再加上就業指導課程屬于第二課堂的范疇，基本以考查課和選修課為主，更無法引起學生足夠的重視程度。內外因素結合起來導致學生聽課欠缺主動性，聽課效率可想而知。

2.2 課程內容枯燥

就業指導課程的內容主要包括職業生涯規劃、素質能力測評、就業觀念教育、就業心理引導、擇業方法技巧訓練、創新創業教育等內容。調查顯示，對于大部分學生來說，他們最希望得到的就業指導內容是求職面試技巧，能夠對自己找工作產生最實際、最直接、最及時的幫助。而其余的內容如就業政策、職業規劃、就業心理等，由于理論色彩過濃、實際用處不大、內容枯燥空洞，很難對他們產生吸引力。

2.3 就業課程教師不專業

高職院校的就業指導隊伍主要包括兩種類型的教師，一種是由思政、心理、語文等相近專業的教師轉化而來，第二種是由從事就業工作或者學生管理工作的人員和領導兼任。前者容易停留在口頭說教上，他們雖然有豐富的授課經驗，但是實踐經驗的缺乏使得講課成為紙上談兵，很難達到理想效果；后者雖然長期從事畢業生就業工作，具有一定的實踐經驗，但是缺乏系統的理論學習和專門培訓，對課程的設置、規范、建設思考等研究不夠，難以保障就業指導課的效果。

3 加強高職就業指導課程建設的對策

3.1 提高重視程度

2009年1月，國務院辦公廳發布《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求各高校開設就業指導課并作為必修課程，就業指導課作為高校就業指導與服務的重要形式和有效途徑，其地位和重要作用日益凸顯。甚至從某種意義上講，貫穿大學生學業全程的就業指導課的實效性直接影響大學生就業。

隨著我國高等職業教育的發展，各高職院校對就業指導課程提出了更高層次的要求，普遍重視就業指導課的開設，采取積極措施，加強對就業指導課教學工作的管理和投入，在課程安排、師資配備、教材選用、經費投入等方面都給予保證，并積極開展教學改革和師資培訓工作。

僅僅學校重視、老師重視還是不夠的，更迫切的是需要得到受教育的主體——學生的充分重視。調查結果顯示絕大多數學生認為就業指導課程的開設對自己是有幫助的、是合理的，對幫助他們就業有一定效果。應當緊抓可能的機會繼續加強對學生的宣傳教育，如入學教育、企業實訓、就業講座、就創業知識競賽、校園招聘會等，教導他們形成正確的就業觀念，引導他們正確擇業，端正態度，讓他們切身體會到就業指導具有的現實意義。

3.2 就業指導隊伍專業化、職業化

課程教學效果的好壞最終取決于教師，因此迫切需要建設一支高素質、專業化較強，專兼結合的師資隊伍。一方面要有一支熱心就業指導課程教學、有一定專業素質、對市場又有一定了解的教師團隊，要積極籌劃，針對就業指導課教師隊伍開展人才測評、生涯規劃、心理咨詢和職業指導等方面的培訓；另一方面，從校外聘請人才交流中心和人力資源部門的專業人士來舉辦講座，建立一支比較穩定的校外就業指導隊伍。更重要的是加強對現有從事就業指導工作的教師進行系統培訓，從而提高教師隊伍的業務水平和業務能力。

3.3 就業指導形式多樣化

調查中，學生最希望得到的就業指導形式除了就業指導課程，還包括專業就業指導公司的培訓和用人的單位的招聘宣講會，他們對于經驗分享、案例分析、面對面咨詢、專題講座、角色扮演、集體活動形式的就業指導都很感興趣。

在教學方式上，學生們更傾向通過相關案例分析、小組討論以及游戲、角色扮演等方式參與教學互動中。因此應當多運用案例和模擬教學方法，理論與實踐結合的講課方式，講課形式豐富多樣才會受到學生歡迎。

不少學校聘請企業的人力資源經理擔任客座講師和職業導師，在相關專業范圍內開展講座，對學生進行就業創業教育，也為大學生提前了解企業和接觸業內人士提供了方便。此外網絡教學、模擬面試、企業參觀、成功校友報告會等多種形式活動也是就業指導的一個很好補充。

3.4 加強就業指導課程內容的針對性

調查中近六成的學生認為系部結合專業特點開展了學生生涯規劃教育，近四成認為開展了但專業針對性不強。高職高專和普通綜合型大學由于培養人才側重不同而存在一定的區別，不僅在專業的設置和教學手段上不一樣，而且在培養目標和模式上也不盡相同。高職高專教育主要強調學生工作的職業性和技能、技術性。

因此高職就業指導要根據不同的專業區別對待，求職對每個學生來說都有專業特征，每個學生也有不同的需求，應當滿足學生需要的個性化、專業性的輔導要求。

高職院校應當形成從新生入學到參加實習全過程的系統化、科學化、規范化的就業指導課程體系，讓就業指導貫穿于整個3年大學階段，如：大一職業生涯規劃，大二就業指導專題講座，大三各類外聘就業講座。

就業指導涉及學生就業的方方面面，在授課內容的選擇上要貼近學生，適應他們職業生涯發展的需要。調查中反映出學生最希望得到的就業指導是求職面試技巧，對于學生最關心關注的問題，除了在正常的就業指導課程中要強調以外，可以用專題講座、面對面咨詢、校友經驗介紹等活動輔助補充。

通過對學生的問卷調查，顯現出現階段我國高職院校就業指導課程開展中出現的部分問題，并且提出了加強就業指導課程建設的對策，期望能對整個高職就業指導課程建設起到一些有益的幫助。

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作者簡介：陳恬(1982－)，女，江蘇南京人，南京化工職業技術學院招生就業處，研究實習員，研究生在讀，研究方向為就業管理。