計算機技術在英語教學中的應用

摘要：21世紀是一個知識經濟大爆炸的時代，也是一個充滿機遇和挑戰的時代。隨著現代教學手段的發展與普及，計算機輔助教學已成為課堂教學的一個基本內容，多媒體課件在課堂上運用也越來越廣泛。愈來愈多的教師認識到，用計算機來輔助英語教學，能顯著提高教學效果，能更有效地啟發學生，激發學生大膽聯想，使英語課變得更加生動有趣，愉快地接受，并能更好的學好英語。

關鍵詞：英語教學 多媒體教學 教學過程 教學方法 聽說讀寫教學 詞匯教學

21世紀是一個知識經濟大爆炸的時代，隨著社會的發展，科學技術已經成為當今最活躍的生產力。

而計算機技術的快速發展對社會的發展產生了更為深遠的影響，使社會諸多方面發生了深刻的轉變，傳統的思維方式、是以通訊技術和計算機為主導的新技術革命，已經開始將人類社會推進到前所未有的知識經濟，信息經濟時代。經濟實力的競爭，是科學技術的競爭，是知識的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養取決于教育的發展，所以說經濟與社會的發展越來越依賴于科技與教育的進步。

要發展現代教育，首先要樹立現代化的教育理念，在科學技術迅速發展的今天，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科。掌握了計算機和英語，就有更多的機會擁有世界最先進的知識和信息；掌握和擁有了世界最先進的知識和信息，就有機會去創造并擁有美好的明天。在我國素質教育的實施過程中，英語教學由過去的片面追求升學率的應試教育向培養全面發展人才的素質教育轉變。英語課堂教學也應有相應的轉變，使課堂教學優化高效，使教學氛圍和諧，使每個學生能主動發展，而這些關鍵在于：教師思想教育的轉變和教育技術手段的現代化，改變傳統的填鴨式、封閉式的英語課堂教學模式，建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式，在英語教學中應用多媒體手段，有效地培養學生口、眼、耳、腦的配合使用，進而大大提高學生實際運用英語的能力。

多媒體教學可以激發學生學習英語的興趣和學習動機，有助于培養學生靈活運用英語進行交際的言語能力。幫助學生形成學習動機，可以提供圖文聲像并茂的交互式學習環境，有利于學生主動發現、主動探索，因而能有效地促進學生對所學知識的理解應用。多媒體應用于英語教學中的聲音，動畫，圖像能讓學生擁有身臨其境的感覺，真實的語言情景大大激發了學生學習英語的積極性與求知欲，充分調動了學生的眼、耳、腦、手的交互作用，激發學生的非智力因素與學習熱情。而且大容量的課堂教學，一方面擴展了學生的知識視眼，另一方面擴展了學生的知識面。在這種良性的互動中大大增強了師生間的情誼，激發了學生學習英語的興趣。比如在課件設計上，涉及到具體的習題操練時，如果學生答對了，會聽到電腦傳出聲音“you did a good job.clever boys，clever girls.Congratulations.”并出現一個笑臉。如果你答錯了，會聽到這樣鼓勵性的語言“Please try again. Please think it over.”并出現一個哭臉，以此，讓學生在練習中獲得反饋，成功時獲得喜悅失敗時獲得勇氣。如果學生經過努力的思考后答對了題目，電腦馬上會顯示激勵性的語言“it is difficult，but you’ve done it very well. Very clever”并給予熱烈的掌聲。在做選擇題時，可以讓學生走到講臺上，親自按下鼠標選出自己的選項，同時電腦給予反饋，讓學生體驗到先進的技術帶來的學習真實感。

眾所周知，人類是通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。

看書、看報可以獲得知識，聽廣播、聽他人口述也可以獲得知識。但是這種比較單純的看或者聽所獲得的信息是很容易被遺忘的。所以說通過看電視、看電影所獲得的信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。學會騎車、學會打球為什么會長久不忘呢？那是因為在學習騎車、學習打球的時候，首先是聽“老師”講怎樣去執行這一系列的動作，再看“老師”做示范動作，最后自己又進行了實踐操作，才學會的。這種通過聽覺、視覺和運動所獲得的知識技能是持久的。所以在進行聽力教學時，我們可以拋開傳統中的錄音機，借助電腦、視頻等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

例如外語教學與研究出版社的新標準英語初中一年級下冊的Module2 Spring Festival unit1 We are getting ready for Spring Festival 中的activity 2，listen and read。涉及到的場景有clean the house.cook the meal.learn a dragon dance.sweep the floor.make lanterns.在進行聽力訓練之前，鼓勵學生到班級的前面模仿這幾個場景。這是一段托尼和玲玲之間的對話，開始就問了玲玲在干什么，你們正在為春節做準備嗎？在這里老師就可以在幻燈片中呈現兩個人物，男孩托尼，女孩玲玲，將學生引入到立體直觀的人物形象中，引起學生的興趣，兩個可愛的人物會談到什么呢？呈現圖片有關于learn a dragon dance，伴隨語音The boys are learning a dragon dance.呈現圖片有關于clean the house，伴隨語音What is your mother doing?She is cleaning the house. 呈現圖片有關于cook the meal，伴隨語音And what is your grandmother doing?She is cooking the meal.

在這種音頻視頻的結合過程中將課本中的有效信息傳遞給學生，把這種外語教學過程歸納為刺激——反應——強化的過程。歸結成幻燈圖像和錄音的聲音信息結合刺激視聽感官，激發學生的興趣，學生進而利用眼耳器官接受有效信息，做出模仿反應，并進行反復強化操練，形成自動化習慣，它具有聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強的特點。利用這一特點，可以再現或創造英語教學所需的情景，它可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發學生學習英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學生的智力因素和非智力因素有機的統一起來，使他們在學習過程中達到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學習，加速學習的進程。

如：在dog的教學過程中，結合狗的圖片和叫聲給予視覺和聽覺的刺激，在pear的教學過程中，結合梨子的圖片，實物和讓學生親自品嘗給予視覺和味覺的刺激。而這一系列的動作的完成就需要我們再備課中利用計算機搜集大量的相關的圖片和音頻視頻，并將有效信息合理的整合。如食物，顏色，動物，水果等等，在教學過程中展示看上去很誘人的食物圖片，無形中加深了他們對單詞的印象，達到舉一反三的效果。使學生能夠發散思維，活學活用相關知識。例如，由“food”一詞展示圖片到“meat ，fruit，vegetable”三詞;由meat我們可以展示圖片“beef， chicken，mutton”等。由fruit我們可以展示圖片“apple，pear，grape，”等；由vegetable可以展示圖片“cabbage，tomato，potato”等詞。

有關于對話練習，我在大屏幕上展示一個里面放著水果、文具、錢包等的箱子，一個學生喜歡的卡通人物看著箱子并做出無奈的表情，伴隨聲音：I need help，I can not get my money.Who can help me？此時老師請兩位學生上來幫忙，一個學生說：Don’t worry，Let’s help you. 接著，他們討論怎樣打開盒子：學生A：Is the box locked？學生B：Let me see. Oh，yes.于是他們問卡通人物鑰匙在哪里：Where’s your key？卡通人物回答：I can‘t find it.他們又轉向全班說：Can you see it？同學們馬上展開討論：Is it on the desk？Is it over there？……找到鑰匙后，學生A 高興地說：We can open the box now .學生B：But there are many things，where is the money？學生A：Let me help you. What’s in it?學生B：There are……最后終于找到了錢，點擊大屏幕上的按鈕交給了卡通人物。卡通人物立刻發出聲音thank you !表示了謝意后提出：What can we say if someone wants help？此時同學們又展開了討論，與此同時老師在屏幕上展示相關句型:Could you please do sth? Would you please do sth? Could you do sth? Would you do sth? 例：①Could you please clean our yard? 你能打掃一下我們的院子嗎？②Could you turn to page 34? 請翻到34頁好嗎？③Would you please turn on the light? 請打開燈好嗎？④Would you close the door? 請關上門好嗎？Don’t worry. Let me see. There are……Let me help you.這樣我們就借助計算機技術讓學生在這種輕松愉悅的氛圍中學習到了知識。

通過詞匯之間的聯想及真實呈現，利用直觀的視覺概念聯系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學生感到輕松。通過復習，歸類，造句等方式引導學習積累詞匯。同樣在某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。可以充分的利用多媒體呈現，如為了講清反義詞，分別設計了幾組圖片作對比練習：cool-warm，old-new，long-short，hot-cold，cheap-expensive，comfortable-uncomfortable，large-smll，old-young.先向學生展示兩種形容詞在動態意義上的區別，例如在幻燈片上展示圖片大衣標價500美元，襯衫標價50美元，學生能直觀的判斷物品的價格高低，然后引導學生用其它圖片做鞏固練習：easy-difficult，bad-good，dull-interesting，smooth-rough.在學習中創設真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，可以激發學生學習的主動性。

利用多媒體能在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質量，從而有效地促進學生語言能力的形成。每單元的復習課是容量很大的一堂課，既要進行大量的口頭、筆頭訓練，又要鞏固和歸納語言項目。

此時利用多媒體做好課件，如現在進行時的訓練The girls______ ( buy ) hot dogs.Tony ______(talk) on his cell phone.Betty ______(eat)an ice cream.要求學生看到句型時想到相關知識構成，進而操練的就會多了，還節省了大量的板書時間。此時我們發現運用多媒體教學，老師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。

在英語課堂教學中，如果我們能合理地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學中有關教學問題，使學生通過視聽感知英語，發展視聽能力。從而引導學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，提高教學效率和質量，同時還能培養學生獨立思考、獨立判斷于相互合作的良好素質和綜合能力。有利于學生集思廣益、互相補充、彼此啟發，從而使英語教學質量得到更大的提高。使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養。因此，我們要適時利用多媒體，盡量發揮它的優勢，從而為外語教學的發展打下堅實的基礎。

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