淺談師生“私聊”的魅力

所謂“私聊”，指的是私人之間的聊天。本文所說(shuō)的“私聊”，是指班主任每個(gè)月與每個(gè)孩子至少私聊一次。而在聊天前，班主任對(duì)于聊天對(duì)象的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)要了然于心，尤其是要掌握孩子近期的思想動(dòng)態(tài)。聊天的地點(diǎn)是隨機(jī)的，聊天的氛圍是輕松的。就是在一次次看似無(wú)心而實(shí)則有備的聊天中，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是自己還是我去年新接手的一年級(jí)孩子都從中受益匪淺。

一、“私聊”，促使教師擁有一顆童心

特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在報(bào)告會(huì)中指出：我們要做有童心的教育者，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探索，用兒童的情感去熱愛！然而讓我真正理解這段話的含義卻是在我和班中最調(diào)皮的小陳的一次即時(shí)聊天后。

那是一個(gè)早上，大家正在廣播操音樂聲中整齊地做著每節(jié)操，突然，一張小紙片來(lái)不及看清楚它從哪里來(lái)就已經(jīng)悄然地飄落在小徐的腳邊。我輕輕地走過去，彎下腰撿起紙片，瞬間，一個(gè)可愛的小豬頭像出現(xiàn)在我眼前：笑瞇瞇的眼睛，紅紅的臉頰，對(duì)了，腦門上還有一個(gè)漂亮的蝴蝶發(fā)夾！看著它可愛的模樣，我情不自禁地笑了，心里不由得贊嘆，畫得真好！再反過來(lái)一看，咦？反面貼著雙面膠。我不由得皺了皺眉頭，眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小家伙把這紙片貼在別人的背后，然后大聲叫著“豬頭！豬頭！豬頭！”的情景。

迫切想知道真相的我輕輕問小徐：“這小豬畫像是你的嗎？”她搖搖頭說(shuō)不是。還沒等我問第二個(gè)，后面的小陳說(shuō)：“老師，是我的！”一看是他，我覺得自己猜得不會(huì)錯(cuò)，因?yàn)樗_實(shí)是班上最調(diào)皮的孩子。可是，當(dāng)看到他一臉的小心翼翼的樣子時(shí)，我瞬間改變了原來(lái)想責(zé)問他的主意，微笑著和他輕輕地聊起天來(lái)，我說(shuō)：“小陳，這小豬畫得真可愛，老師好喜歡。不過，老師覺得好奇怪哦，你在它的后面貼上雙面膠，這個(gè)雙面膠有什么用嗎？”“老師，我畫這個(gè)想送給小徐，因?yàn)樗L(zhǎng)得很可愛！”他一聽我在夸他，于是高興地對(duì)我說(shuō)。啊？原來(lái)是這樣，就因?yàn)橄矚g同學(xué)的可愛，他畫了可愛的豬頭來(lái)送人，這應(yīng)該是許多大人費(fèi)盡心機(jī)都無(wú)法想到的。“原來(lái)如此啊！老師也很想要你的畫，你覺得畫個(gè)什么給老師呢？”我微笑著問。“好的！我畫好再送給你！”他喜滋滋地答應(yīng)了，第二天，我也收到了一張差不多的小豬畫像。看到它，我幸福地笑了，原來(lái)，在他的心目中，我也是如此可愛的一個(gè)老師！原來(lái)，只要摒棄自己理所當(dāng)然的想法，就會(huì)獲得一顆簡(jiǎn)單而又快樂的童心。

二、“私聊”，讓愛成為教育者的共識(shí)

“愛，是一種尊重。我們的教育不僅要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異……當(dāng)然，與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。”這是李鎮(zhèn)西老師給我感觸最深的思想。而正是實(shí)踐著這樣的思想，讓我給了班中的問題學(xué)生小丁更多私聊的機(jī)會(huì)，而且在私聊中逐漸改變了他的一個(gè)個(gè)壞習(xí)慣。

那天，音樂課剛下課，有兩個(gè)孩子拿著一張小紙條來(lái)到我辦公室，說(shuō)是音樂老師讓他們給我這個(gè)班主任看的。仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)上面赫然出現(xiàn)幾個(gè)大字：“死掉李老師，大便大便！”這一個(gè)個(gè)大字，連同那大大的感嘆號(hào)，讓我瞬間感受到寫紙條的那個(gè)孩子當(dāng)時(shí)是怎么樣的恨意。

“這是誰(shuí)寫的呢？”我問“信使”。

“是小丁寫的。”他們齊聲回答。

原來(lái)是他，一個(gè)屁股上長(zhǎng)著釘子一樣的孩子，上課幾乎沒有一分鐘能安靜下來(lái)，一進(jìn)小學(xué)就闖了無(wú)數(shù)次禍，不是打翻校長(zhǎng)室門口的柜子，就是上課做作業(yè)時(shí)嘴里含著兩顆彈子玩，不是在教室后面隨地拉小便，就是打疼了哪個(gè)孩子……確實(shí)令很多任課教師頭疼不已。不知道今天他又闖了什么禍呢？為了不讓他有更多的抵觸情緒，我沒有馬上找他談話。等到放學(xué)時(shí)，找了一個(gè)機(jī)會(huì)，我說(shuō)：“小丁，今天傍晚學(xué)校要進(jìn)行衛(wèi)生檢查，你能幫老師嗎？”“好的！”他滿口答應(yīng)。我們倆邊掃地邊開始了聊天。“聽說(shuō)你今天寫了一張紙條，看得出你當(dāng)時(shí)很生氣，能告訴老師發(fā)生什么了嗎？”我笑瞇瞇地說(shuō)。“李老師罵我。”他小聲回答，看得出非常局促不安。“啊？她為什么罵你呢？”我故作驚訝地問。“因?yàn)槲疑险n老站起來(lái)。”他低下了頭，“她以前也常罵我！”小丁補(bǔ)充著自己生氣的理由。“哦，老師罵你確實(shí)夠生氣的，不過，你仔細(xì)想想，自己有沒有什么地方做得不對(duì)呢？”我覺得有必要讓他明白自己的錯(cuò)。“我不應(yīng)該寫那張紙條，我老站起來(lái)也是不對(duì)的。”他不假思索的回答。我知道從事情的發(fā)生到現(xiàn)在已經(jīng)過去了兩個(gè)小時(shí)了，他也在心里有了一定的思考，這就是他思考后的認(rèn)識(shí)。“是的，其實(shí)你是一個(gè)很明白事理的孩子嘛，老師覺得這次你確實(shí)做錯(cuò)了，李老師看到這張紙條，她的心里會(huì)多么傷心啊，我看了都覺得很生氣！”“老師，我錯(cuò)了，我會(huì)向李老師道歉的。”他忽閃著那雙大眼睛，一臉真誠(chéng)地說(shuō)。“今天，老師好高興，不僅和你一起把辦公室打掃干凈了，而且還回來(lái)了一個(gè)懂事的你哦，來(lái)，握個(gè)手，下次可要試著管住自己的小屁股哦！”“嗯。”他開心地笑了。

第二天，李老師原諒了他。但是讓我最感動(dòng)的卻是李老師說(shuō)：“其實(shí)我也有錯(cuò)，我明知小丁是一個(gè)多動(dòng)的孩子，卻還想著和優(yōu)秀的孩子去比較對(duì)待，這樣不僅傷了他，也傷了我自己。”

三、“私聊”，成就孩子的好習(xí)慣

美國(guó)海姆·G·基諾特說(shuō)過：“……如果關(guān)心的溝通方式能讓有病的孩子恢復(fù)心智健康，那么其原則和實(shí)施也應(yīng)該屬于父母和老師們。盡管心理治療師能夠治愈孩子們的心理疾病，然而，只有那些與孩子朝夕相處的人才能防止疾病的發(fā)生。”我們班的46個(gè)孩子并沒有那么多的心理疾病，但是確實(shí)存在著一些應(yīng)該改變的壞習(xí)慣。而有些是需要和家長(zhǎng)合作的。通過聊天，我和小丁父母成功地改變了他好動(dòng)的壞習(xí)慣。

那天午間，我坐在教室里批改作業(yè)，孩子們正在外面愉快地玩耍，一陣風(fēng)從我身邊刮過，抬頭一看，原來(lái)是小丁滿頭大汗地跑進(jìn)教室，咕咚咕咚地喝了幾大口水又準(zhǔn)備跑出去。“等等，小丁。來(lái)，休息會(huì)兒，陪老師聊會(huì)兒天好嗎？”我連忙叫住了他，趁現(xiàn)在教室里沒有人，我正好和他聊聊。“好的！”他不是特別情愿地停下了腳步。

“你在外面玩什么游戲呢？看得出一定很好玩，不過你要記得也要休息一下哦，不然會(huì)吃力的。”我還沒說(shuō)完，他馬上說(shuō)：“老師，我不累的！”

“真的？你有這么多精力啊？真是不簡(jiǎn)單呢！”我笑了。

“我有多動(dòng)癥的！”他立刻補(bǔ)了一句。

“你有多動(dòng)癥？誰(shuí)說(shuō)的？”

“我爸爸媽媽說(shuō)的。”

突然，上課鈴響了，我不得不結(jié)束了這次的聊天。然而，我的心情卻變得很沉重很沉重，因?yàn)椋抑溃覀兝蠋熀透改篙p率地給孩子下定論是多么危險(xiǎn)的一件事，而小丁的父母無(wú)意間的斷言卻已經(jīng)逐漸成為小丁的問題。想到這里，我立刻拿起電話，和他父母交流了小丁告訴我的話以及我對(duì)這個(gè)事情的擔(dān)心，并在一個(gè)休息日專門和他父母交流了如何改變他這個(gè)好動(dòng)習(xí)慣的方法：所有家人絕對(duì)不能用“多動(dòng)癥”這個(gè)詞去形容他，用跳一跳能摘到桃子的原理，讓小丁在家先學(xué)會(huì)安靜看書或做作業(yè)5分鐘，然后給他一種精神獎(jiǎng)勵(lì)，再慢慢提高到10分鐘、15分鐘等等。如今，他的父母一看到我，說(shuō)得最多的話是：“多虧了老師你，我們小丁變得好多了，現(xiàn)在他能……要不是你……”聽著這話，看著小丁在校的改變，我的心甜滋滋的，我相信，雖然我們還不能一下子完全改變他的壞習(xí)慣，但是總有一天，他會(huì)改變的。

（浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)慶同小學(xué) 311800）