淺談語文教學的創新

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0213-01

如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式，培養學生創新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農村，難點在農村，希望在農村。可以說，農村語文教學為農村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。初中語文學科是學生“全面發展和終身發展的基礎”之一，如何站在創新的高度進行教學呢？

一、讓語文走進生活，在生活中學習語文

美國教育家華特·科勒涅斯的一句名言：“語文學習的外延和生活的外延相等。”生活是語文學習的源頭，語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。新課程標準的實施，為“語文走向生活，在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟，他經常帶著學生進入大自然，并親切地稱之為“藍天下的學校”、“快樂的學校”。他寫道：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感情色彩上的細微差別。”蘇霍姆林斯基的經驗告訴我們，讓學生的語文學習走向大自然，走向生活，體驗生活，是進行語文學習的最佳途徑之一。

二、追求教學個性化

1.個性化教學思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學時，課文第二段的處理，充分考慮到學生的認識能力和接受能力。抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法，進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。找準教學“突破口”

2.個性化教學藝術，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。如《荔枝蜜》教學的導入，采用音像資料導入，運用媒體播放有關蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進行解說，然后談感性認識——提問：同學們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?學生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學發言后，教師導入課文學習——“剛才同學們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學習楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛“其樂融融”。

三、一切為學生的可持續性發展服務

蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛。”語文課堂教學需要彰顯人文性，充分以學生為中心。這是課堂教學的內涵，是科學教育發展的必然。

1.“師生合作”，激發學生興趣。從學生已有的體驗和實際水平開始，鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。在《魯提轄拳打鎮關西》一文的教學中，分析人物的思想性格特征和細節描寫時，引導學生多角度進行思考，讓學生用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌，爭先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財（事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生）。②疾惡如仇、見義勇為（事例：痛打鄭屠、幫助金家父女）。③性急如火、心細如發（事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門口坐了兩個時辰”）。④勇而有謀、膽大心細（事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠、質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻）。這樣既激發了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識；還培養了學生的創新能力。

2.“全面發展”，提高綜合素質。教育理論上曾說過：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”現代社會對人才的綜合素質要求極高，既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養，應該有機的滲透于現代的語文教學實踐之中。①在教學中滲透美學理論，《春》的教學使學生體會到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達的一種愛情美；《菜園小記》是抒發的一種社會美……《背影》是品味無言的真愛；②教師還要讓學生在對作品的細致分析、理解過程中，認識每一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。從而提高學生鑒賞美的能力，激發學生發現生活中的美，并能用生動的語言描繪生活中的美，最終達到提高審美的綜合素質。

3.利用自主探索、激活創新思維。新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

總之，有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高農村中學語文教學質量的最有效方法之一。