如何提高初中語文課堂教學效率

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0232-01

構建起一個高效的課堂是我們每位中學語文教師的不斷的追求和夢想。如何根據中學生特點營造良好的課堂教學氛圍，提高語文課堂的教學效率呢？我通過自己多年的教學實踐，總結了提高初中語文課堂效率的幾點建議，以期各位同仁參考品評。

一、充分了解所教學生的知識程度，務求做到有的放矢

了解學生的知識程度，是組織教學中的一個重要條件。從備課到課堂，從課堂到作業安排，都得根據學生的知識程度考慮。備課時，如果不考慮學生的知識程度，盡管你教案寫得細致入微，教學目標明確，導入如何精彩，教法如何嚴密都將是紙上談兵。反之，在教學過程中，能把學生的實際情況作為一個重要的參考值，根據學生實際去設計問題，即使是一份知識點不完全的教案，一節課只剖析一個問題，學生也會學有所獲。

二、依照多元智能理論，合理組織課堂教學

多員智能理論認為，世界上沒有兩個人擁有完全相同的智力，每一個人都是以各自獨特的組合式把各種智力結合在一起，學生會表現出某些特別發達的智能，并傾向于用不同的智力來學習。一個學生很難具備各種智能的全部，每個人可能只擁有其中的若干種，而且不會每一種智能都能表現得特別發達。在一個人所擁有的若干種智能中，可能其中的某一種或者兩種在他的智能結構中占主導地位。其他若干種只是處于次要的從屬地位。這就是學生智能的差異性。

對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發展學生的強勢智能，這就是個性化教學的表現。在可能的范圍，老師的教學應根據不同的學生智力特點來進行，教師應該根據教學內容的不同和教育對象強勢智能的不同，創設各種適宜的、能夠促進學生全面充分發展的教學手段、方法和策略，使學生主體地位得以充分體現，獲得最大限度的發展。

三、發展求異思維，培養積極探究的好習慣

發展求異思維能力在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。

為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。我采用課堂辯論賽和你問我答挑戰賽的形式，受到學生歡迎。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

四、充分備課，發揮板書的作用

板書是一門高度濃縮“提煉”藝術。板書圖示簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間。就課堂教學而言，一節課內教師向學生輸出多少信息量，學生能接受多少信息量，這是評價課堂效率高低的重要標準之一。一般而言，課堂教學中信息量輸出少，教學時間拉得過長，教學節奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關鍵詞語、重點句式和點睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學生。好的板書圖示設計，可以對講課的內容起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

板書圖示有利于突出重點難點，抓住教學內容的核心，促使教學目的的實現和教學任務的完成。我在備課過程中，根據教學目的，挖掘教學內容的重點和難點，抓住課文的關鍵信息，精心設計出板書圖示方案。在教學過程中，我通常是邊講述邊板書，講到重點或難點時，把這些內容板書在黑板上。這些板書圖示能加強刺激的程度，引起學生的注意，有利于突出重點，突破難點。在教學實踐中，我正是利用板書圖示的這一優勢，一“點”突破，全“篇”皆通，教與學的效率都提高了。

板書圖示形象、直觀、能加強學生對知識的感知和記憶。學習知識，就是接受信息、儲存信息、運用信息的過程。學生接受信息的渠道最主要的是聽和看兩個方面。學生接受和感知信息的兩條主要渠道中，看比聽更重要。板書圖示正是符合這個感知原理的。因為它直觀、形象，把語言信息中最重要的信息用不同的線條、符號、色彩標示出來，顯得突出而醒目，有利于學生的感知。儲存信息，即記憶，很大程度上也是借助于直觀、形象來加強的。表象是記憶的主要形式，也是記憶的主要內容。有了表象，人們的就能再現過去的事物和當前的事物，從而進行比較和聯系。板書圖示教學，正是將文學的內容概括為圖示表象。學生通過圖示表象，進行形象記憶，往往記得更牢、更準確。我在運用板書圖示教學法時，都力求文字美、結構美、布局美、線條美、色彩美、圖示美，使之與教材的核心內容完美統一。因此，好的板書圖示，具有自己獨特的審美價值。培養學生的審美能力，是語文科教學的重要目標之一。利用板書圖示法，根據美法原則，設計出優美的有審美意義的圖示方案，教學中就會寓教于樂，寓智于美，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

總之，課堂教學效率的高低與教學質量的好壞息息相關。要想提高中學語文教學質量，特別是提高語文課堂教學效率，對語文教師來說，是我們的生命力所在。為提高語文課堂效率，我愿盡自己所能，上下求索。