杜郎口教學模式在英語教學中的反思

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0252-01

摘要：在當前新課程改革的浪潮中，杜郎口教學模式也日益受到關注。本文通過對杜郎口教學模式的探討，要取杜郎口英語教學之長，舍我英語教學之差，結合我校學生實際情況，創(chuàng)造可行高效的教學方式。

關鍵詞:杜郎口教學；預習；展示；反饋

最近，我校掀起了學習杜郎口教學模式的活動，受益頗深。我想杜郎口中學教學模式的成功在于最大限度地調動了學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導，因材施教尊重學生的理念”。

一、 杜郎口教學模式

杜郎口教學模式是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學生主體地位而摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學習的高效課堂模式。

杜郎口中學的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解不多于10分鐘，學生活動35分鐘）充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。

學習杜郎口教學模式，不單是從表層面臨摹其課堂流程，依葫蘆畫瓢，更重要的是領悟其課堂精髓及各教學環(huán)節(jié)的含義，設置合理的教案，有效組織教學，從而充分調動學生學習積極性?！癐f I try ， I can fly.”這是他們英語教師常說的話。

二、自主學習模塊的思考

1. 預習是學習的起點

杜郎口教學模式要求學生做好充分的預習，這就要求老師備好導學案，引導學生預習，發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習獲得新知識。

1)讓學生在課前有幾自主學習分鐘的英語交流時間，以二人對話為主，在課前營造學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生的英語口語。

2)對于英語課，單詞是第一大難關，因此碰到是晚自習是預習課時，他們的老師仍然要求學生要進行組內對學、群學、展示單詞的學習，充分做好單詞關。如果是課文的預習，要求學生朗讀、熟讀課文，還要概括文章的大意，不僅要培養(yǎng)學生正確的語音、語調，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3)縱觀杜郎口英語課堂教學，我還深深感受到了課堂教學的藝術，比如課前的板書，一方面讓學生很明確本節(jié)課的教學重難點和教學目標，另一方面充分保證了有效教學，節(jié)約了大量的時間讓學生進行互動、展示和反饋。教改除了要改革教學模式，更重要的是通過改革提高課堂效率，打造高效課堂，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，從而達到提高學生的學習能力的培養(yǎng)。

2.展示課

展示課的目的是讓學生形成技能和技巧，其主要途徑是展示體現(xiàn)教學重難點的基本知識和基本技能，展示對規(guī)律方法放的總結，不能貪多。所以展示課上選其作為展示的內容，以達到鞏固所學之目的。

展示課的主要任務是：1熟練掌握新單詞2.講解預習課中找到的重點短語或句型，邊講解，邊造句（如果重點短語或句型較多，可以給各組分任務展示。這時，要注意學生的傾聽習慣的培養(yǎng)，最后要面對全體統(tǒng)一穿插提問和鞏固）。3.仿照課文編對話，注重基礎。對話的形式不是唯一的（雙簧、三句半）取決于文本的內容。4、達標測評。給同學們幾分鐘時間瀏覽達標測評題，然后學生主動講解，采用學生提問學生來鞏固穿插。5.整理預習筆記（摘錄本堂課中的重難點、收獲，或者整理錯題等。教師在課堂中的作用：關鍵詞引導

在杜郎口中學，學生的創(chuàng)造性的思維隨處可以體現(xiàn)。隨便的幾個重點短語的呈現(xiàn)，學生就可以在有限的時間里編出對話來，而且很流暢。我想我們的學生也需要這方面的鍛煉，老師盡可能設計多種形式的情景活動，營造英語氣氛。讓學生在規(guī)定的時間里編出對話，對所學課文進行深層次的理解和整合，真正達到學以致用的目的。

3.及時反饋

對學生的探討給于及時的反饋，及時的評價與鼓勵，使學生時刻感到成功感。即使較差的學生同樣會有很多收獲，這部分學生不僅收獲了知識，也收獲了自尊心和自信心。

反饋課的主要任務是對近來所學內容的復習、鞏固和檢測。可以口頭練習和書面檢測（以板塊的形式，名字有新意，如：學會歸納，重點鏈接，輕松變一變，永攀高峰，能力提升等）相結合。先讓大家用10分鐘做完，然后分組展示答案和相應的知識點（視情況也可以不寫知識點），在討論幾分鐘并核對答案后，又各組講各組的難題即可，最后課穿插提問并整理筆記。學生在展示過程當中，在讀書、表演、編對話、講解語言點的同時，他們就是在反饋所學語言，另外，展示語言點的組可以設計相關習題與同學互動、講解，這也是一種反饋。

杜郎口中學的英語模式所取得的教學效果主要在于教師與學生的付出，杜郎口課堂是以學生為主講人，活動形式多樣，師生互動，生生互動，兵練兵，兵強兵，使英語知識學在課堂、用在課堂、測在課堂。

三、學習杜郎口教數(shù)學模式應注意的問題：

杜郎口教學模式的形成并不是一蹴而就，因而，我們在學習借鑒其模式的過程中也不能照搬照抄其模式，應該注意以下問題。

1.對時間節(jié)奏把握不太準確，學生進行展示時，可能費時太多，導致完不成教學任務。

2.部分學生預習不太充分，展示內容單調或對展示內容不太了解，沒有掌握和領會展示板塊的重難點知識。課堂呈現(xiàn)任務完成不了，跟不上教學進度的現(xiàn)象。

3.由于差生多，幫扶需要花費許多精力，兵教兵有時會影響優(yōu)等生的成績。

4.組內討論不分層次，基礎好的同學包辦代替現(xiàn)象嚴重。組員之間分工不明確，很多工作不細化。活動任務單一，所有的小組全是一個任務，然后依次展示，造成課堂效率低下，容量與密度跟不上，沒有達到高效課堂的要求。教師在布置小組活動任務時要注意多樣性，每組都要有不同的學習任務，同時還要注意練習的同步性，凡是組內能夠自行解決的任務就不要在依次展示了。

我們必須保證讓學生全身心地投入到英語課堂，積極聽老師的正音，認真跟錄音機，積極準備展示，認真傾聽各組的展示成果，主動與其它組進行互動，我想，長期堅持下去，我們的英語教學，學生的英語成績肯定會有質的飛躍。

杜郎口中學教學模式是一種成熟的教學模式，符合當前新課標的要求，即培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。為了提高學生學習英語的興趣，提升英語課堂教學效益，我們要取杜郎口英語教學之長，舍我英語教學之差，結合我校學生實際情況，創(chuàng)造可行高效的教學方式。