芻議形象思維在地理教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0270-01

摘要：形象思維可以豐富學(xué)生的地理表象， 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間立體思維能力進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力， 同時(shí)使地理教學(xué)更富有趣味性，情感，文章就此提出論點(diǎn)，著重分析了形象思維在地理教學(xué)中的重要意義。

關(guān)鍵詞：形象思維；地理教學(xué)

地理學(xué)科研究地理事物和現(xiàn)象的空間性、地域性與綜合性，具有大尺度、慢變量、宏觀性的特點(diǎn)，往往使地理教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系不緊密、不完整，使總體內(nèi)容顯得零星、跳躍、枯燥，給教學(xué)帶來一定難度.要使學(xué)生形成一個完整的思維，僅靠地理知識間的抽象思維就顯得不夠.形象思維在時(shí)空上的非邏輯性、跳躍性等特點(diǎn)可以彌補(bǔ)抽象思維的不足，二者結(jié)合起來，才能形成完整的思維系統(tǒng).地理教學(xué)的過程就是形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合的過程，空間觀念的建立和形象思維的運(yùn)用是突破地理教學(xué)難點(diǎn)和培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵.形象思維在地理教學(xué)中有重要的意義。

1、形象思維的教學(xué)，可以豐富學(xué)生的地理表象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富的、正確的表象的形成與積累是形象思維的基礎(chǔ)，一些地理知識的形成是以學(xué)生對周圍世界的形象的表象為支柱的。只有豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和積累對周圍世界的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維，才能促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。學(xué)生自身的體驗(yàn)有限，很難直接利用這些表象材料形成正確的思維特別是空間立體思維。形象思維的教學(xué)，就是充分利用遙感圖象和其它圖象材料，作為再現(xiàn)實(shí)地景物、增加情境體驗(yàn)的直觀工具，把遠(yuǎn)處或人跡罕至的區(qū)域景觀展現(xiàn)在眼前，把過去的事物表象保留到現(xiàn)在，如地球在宇宙中衛(wèi)星影像，形象逼真地再現(xiàn)出地球的球體形狀和全球的海陸分布情況，使地球呈球體及在宇宙中的形態(tài)這一地理事實(shí)更加具體生動，使學(xué)生很快形成有關(guān)地球的正確表象。這樣，通過典型的方式使抽象的地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動有趣、好懂好記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進(jìn)了教學(xué)效果。

2、形象思維的教學(xué)可以使地理教學(xué)由簡單的知識傳授，轉(zhuǎn)變成智能和思維活動的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將地理知識在思維活動中記憶，在思維活動中體會、理解和深化

地理表象的積累又要依靠觀察力和形象記憶能力的培養(yǎng)。形象思維要采用想象和聯(lián)想的方式，運(yùn)用聯(lián)想和想象調(diào)動記憶中的表象。而要培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力和聯(lián)系力，就是讓學(xué)生多觀察體驗(yàn)，進(jìn)行讀圖用圖的訓(xùn)練。形象思維的教學(xué)給學(xué)生提供了觀察的廣闊空間，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力。如利用彩紅外航片進(jìn)行野外鄉(xiāng)土地理調(diào)查活動時(shí)，讓學(xué)生通過多種途徑(圖象目視判讀、實(shí)地驗(yàn)證校核、訪問、拍攝照片、收集數(shù)據(jù)資料等)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動，再把觀察和分析結(jié)果用小論文形式展示出來。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生觀察的積極性和主動性，也訓(xùn)練了學(xué)生記憶空間事物的相對位置、形象概括等形象記憶能力。如掌握民房與廠房、針葉樹與闊葉樹、道路與河流在圖象上的影像特征差異和空間位置差異，記憶其空間分布特點(diǎn)、規(guī)律，這些內(nèi)容是以表象的形式儲存在頭腦中的，是形象記憶的內(nèi)容。

借助于遙感圖象進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練有利于學(xué)生的直覺和空間立體思維能力的培養(yǎng)。

遙感圖象相對地圖來說負(fù)載的信息量較大，在判讀提取各個地理要素時(shí)，非本質(zhì)的、次要的要素會產(chǎn)生干擾，使表象的分析組合難度加大。這使遙感圖象的判讀標(biāo)志比地圖符號系統(tǒng)更加靈活復(fù)雜，而這恰恰能用來訓(xùn)練學(xué)生形象思維的靈活性，產(chǎn)生直覺思維，而直覺思維是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)人掌握了某一事物表象的特性以后，直覺思維具有對形式或所處背景改變了的事物的再認(rèn)能力。如當(dāng)學(xué)生看到攀枝花幅彩紅外航片上攀鋼上空的藍(lán)灰色影像時(shí)，立即意識到是和首鋼大氣污染同樣原因的結(jié)果。

遙感影像可幫助學(xué)生根據(jù)陰影的落影建立方位感，進(jìn)行定向、定位，能從圖象上的方向、位置、高低、距離、走勢，產(chǎn)生一種空間感，從平面圖象想象其立體形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。還可以用遙感圖象的地理要素圖型標(biāo)志、地理結(jié)構(gòu)圖型標(biāo)志建立與地理概念、性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用。如在講授等高線地形圖時(shí)，利用同比例尺的周口店幅彩紅外航片與等高線地形圖，建立高低起伏的地表表象與等高線之間的對應(yīng)關(guān)系，可以幫助學(xué)生理解和掌握等高線概念及等高線地形圖的識別和應(yīng)用。學(xué)生一旦掌握了這種技能，遙感圖象對學(xué)生來說，就不再是充滿色彩和雜亂無章的線條的圖象，而是層次分明、具有某種動感、可以進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)活動的圖象工具。通過形象思維在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中，靈活運(yùn)用已學(xué)知識，發(fā)展自己的動手操作技能和創(chuàng)造技能，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中的各種問題。

3、形象思維的教學(xué)使地理教學(xué)更富有趣味性，情感色彩豐富、持久

形象思維的教學(xué)，利用形象直觀的教學(xué)材料、教學(xué)語言，開展生動活潑的課內(nèi)外教學(xué)活動，營造了愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生獲得愉快的心理感受，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動力。如遙感圖象提供的多波段、多時(shí)相、多形式的影像，可以和多媒體地理教學(xué)課結(jié)合起來，顯示現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的強(qiáng)大魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)及空間探索的熱情。

學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境感知最真切、最直接，把遙感圖象作為獲得鄉(xiāng)土地理知識的一種手段應(yīng)用于鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把判讀的結(jié)果與實(shí)際地物對比對應(yīng)，可以創(chuàng)設(shè)“成功的情境”，使學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足的同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好感情，激發(fā)他們的主人翁責(zé)任感。

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