如何營造生動活潑的體育教學環境

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0294-01

摘要：本文介紹了營造生動活潑的體育課堂教學應遵循的原則以及應注意的問題。

關鍵詞：營造；生動活潑；體育教學；環境

當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。全面實施素質教育就是要創造適合兒童身心健康發展的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。學校體育既是學校教育的重要內容，也是發展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應營造具有創新特色的教學環境，促進學生的個性健康活潑地發展。

一、營造生動活潑的教學課堂遵循的原則

1、主體性原則：現代教育思想認為，學生是學習和發展的主體。素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此，現代學校體育必須符合學校體育主體(學生)的需要，必須適應和服務于學生身心全面發展的需要。

2、健身性原則：健身性是學校體育最本質的特征之一，是體育區別于德育、智育、美育和體育學科區別于其他學科的根本標志。

3、娛樂性原則：娛樂性是現代學校體育的一個重要特征。從某種意義上來說，體育就是一種活動性游戲，沒有娛樂性的體育就不成其體育，特別是對大眾體育來說更是如此，有人說音樂的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的節奏，而體育的魅力就在于它的娛樂，這是廣大青少年學生喜愛體育的最重要原因。

4、選擇性原則：選擇性是從主體性中衍生出來的。素質教育要適應于和服務于學生身心全面發展的需要。學校和教師就應當盡可能地創造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求，以利于他們根據自己的不同情況進行選擇。

教師只有充分理解了上述原則的內涵，了解現代學校體育的時代特征，才能大膽設計、嘗試、營造出滿足學生個體需求的多種多樣的教學形式(模式)，讓所有學生都喜愛體育，身心得到全面的發展。

二、營造生動活潑的教學課堂應注意的問題

1、因材施教，注重學生個性的發展。首先，要根據學生的愛好進行分組。把全班分成若干個興趣小組進行不同項目的練習。按興趣上課使學生的特長從小就有所發展，體育教師針對個人的特長集中、系統、全面的訓練培養體育骨干。初中學生的可塑性很強，只有合理訓練，才能使其內在的潛能得到發展，技能水平不斷提高。其次，按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內容。女生主要以有氧運動為主，選擇跳繩、健美操、羽毛球等授課內容；男生則有氧運動和無氧運動結合全面發展，選擇籃球、足球、武術等授課內容。再次，要根據學生的身體素質幫助學生選擇適合自己練習的項目，并鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉，樹立“終身體育”的信念。最后，一定要對班級中有病變的學生了如指掌，根據他們的病情幫助其制定科學合理運動處方。在教師的指導下進行鍛煉，防止盲目的鍛煉或不去鍛煉而使病情加重，力爭不讓一名學生掉隊。

2、科學鍛煉，注意安全。伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，因此科學鍛煉是非常重要的。我認為在進行體育課的過程中還應該將體育衛生保健知識貫穿其中，讓學生在鍛煉身體的過程中對自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對自己哪些部位有利，學生會有目標的參加鍛煉。這樣一來，他們會知道過量的運動帶來傷害，所以在鍛煉中提高自我保護意識。也懂得合理的運動負荷會使自己更加強健。建立一個科學鍛煉的概念，減少學生對體育運動的恐懼感并有利于“終身體育”地開展。

3、有始有終，注重“放松活動”。體育教師還應該注重授課結束后的放松活動，我認為它是一堂課的一個重要環節，放松活動做的充分，不但可以使學生的身心得到放松，而且可以使學生真正體會“快樂體育”。體育教師在選擇放松活動內容時，應將那些學生易學又有利于放松的游戲或韻律體操教給學生們。讓你的一堂課在快樂中開始在輕松中結束。這就是我認為理想的一堂體育課。它會使學生樹立“終身體育”的信念，不會在以后的生活、工作中應忙碌而淡忘體育。因為“生命在于運動”、“身體是革命的本錢”在他們心中根深蒂固，這便是每一堂體育課潛移默化的結果。在“素質教育”全面推進的二十一世紀，為了祖國的未來，請每位從事體育教育的同仁重視每一堂體育課。

為了促進體育教學質量的提高，把在體育教學中發展學生個性的研究引向深入，以推動學校體育教學改革，在體育教學活動中，還應注意以下的問題：

（1）“活”而不“險”。體育教學活動的獨特性在于學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。

（2）“活”而不“亂”。體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借“機”搗“亂”。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣制“亂”)的方式讓學生“活”而不“亂”。

（3）“活”而不“放”。讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松馳有度，做到“活”而不“放”。

體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。