如何讓多媒體在英語課堂中發(fā)揮優(yōu)勢

摘 要： 在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用。如何在英語課堂教學(xué)中合理使用好多媒體輔助教學(xué)，是值得注意的問題。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)；英語課堂教學(xué)；優(yōu)勢發(fā)揮

中圖分類號：G623.31

我們農(nóng)村中學(xué)的英語老師大部分面臨一大煩惱，在農(nóng)村英語基礎(chǔ)差、氛圍不濃厚的情況下，學(xué)生不愛聽課，，要么走神，要么就干別的事，對老師所講的聽不懂也不愛聽，究其原因，是由于課堂教學(xué)枯燥乏味。而多媒體技術(shù)能對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在多年的英語教學(xué)中體會到，如果在英語課堂教學(xué)中合理地使用好多媒體輔助教學(xué)，具有十分重要的作用。那么該如何做，才能做到發(fā)揮其優(yōu)勢呢？

一、在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境中利用好多媒體技術(shù)

語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實自然的語言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。例如，七年級上冊Unit 4 Enjoying Yourselves 這個單元中的一項主題是購物，為此，我把預(yù)先用數(shù)碼相機錄制一段本地的一家商場（Store）的視頻展示在屏幕上（用本地的商場學(xué)生們都比較熟悉更有興趣），商場里有位女士、孩子、售貨員、衣服、玩具等，我從那些學(xué)生熟悉的玩具問，“What’s it？”（先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的單詞），他們馬上七嘴八舌地回答起來。把學(xué)生們的興趣調(diào)動起來之后，我開始引導(dǎo)他們用英語問答在商店買賣東西的句子，并把要學(xué)習(xí)的句型列在黑板上：What can I do for you ，madam？ / May I help you ？ I want to buy some clothes for my daughter. I’m just looking ， thanks. How much is it？ Thirty yuan 等，讓他們懂得如何英語購物。由于一開始學(xué)生氣氛調(diào)動起來了，接下來學(xué)生上課就變得積極、主動了。

二、在英語閱讀教學(xué)中運用好多媒體技術(shù)

在初中英語課本中，幾乎每課閱讀內(nèi)容都有體現(xiàn)語法重點的句型。其意圖在于通過這些句型，使學(xué)生掌握英語的語言結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成語言習(xí)慣，因此搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之一就是搞好句型理解。傳統(tǒng)的教授方式是：教師讀一句、譯一句，再讓學(xué)生跟讀，直至背誦。這種方法使課堂語言平淡，學(xué)生容易分散注意力，學(xué)習(xí)效果差。在有了多媒體之后，我們可以充分利用它的優(yōu)勢，使課堂動起來，活起來，如，運用多媒體教室播放PPT課件，先讓學(xué)生聽文章，然后一句一句跟讀，一段一段跟讀，同時把他們操練的過程錄音下來，讓他們自己糾正音準，幾遍下來之后學(xué)生很有興趣，并且理解課文變得容易了，也使得他們對朗讀英語的積極性提高了。

三、在課堂練習(xí)中使用好多媒體技術(shù)

多媒體的一個特點是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上。這一特點有利于形成學(xué)習(xí)者感官的刺激。如，設(shè)計課堂練習(xí)時，我用PPT把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要句型或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個單元中所有重要的詞語和短語寫一篇短文，或把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學(xué)生填空再把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果。

四、在為提高學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中用好多媒體技術(shù)

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動力，是學(xué)生獲取知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性、自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強化劑。教學(xué)時，我們可利用計算機的動畫演示和學(xué)生的實際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學(xué)生用鼠標拖動放在展覽中心的某個位置，讓學(xué)生通過自己創(chuàng)意練習(xí)“intend / plan to do”； “There be...”等句型，操練詞匯。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就。

五、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理運用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實踐所證明。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記住：任何時候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時機及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

總之，將本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體輔助教學(xué)手段，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使課堂教學(xué)活動化、趣味化、交際化，煥發(fā)出生命的活力。通過教學(xué)手段的更新，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收的教學(xué)目的。但多媒體不能代替一切，我們要合理運用多媒體輔助教學(xué)。