構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是所有教師所關(guān)注的問(wèn)題，也是素質(zhì)教育的生命線。本文筆者從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)等兩個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：H319

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊孕抡n標(biāo)實(shí)施以來(lái)，初中語(yǔ)文教師們都在積極的更新語(yǔ)文教學(xué)觀念、改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，探尋如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的含金量。我們知道，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一直延續(xù)著教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)無(wú)疑是低效的。要構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們就要將教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂“，使教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而達(dá)到使學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的課堂教學(xué)才是高效的課堂教學(xué)。下面，筆者根據(jù)多年初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合初中語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，筆者愚見(jiàn)，僅供參考：

一，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的影響。隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式上，教師應(yīng)該積極的改變教學(xué)方法、更新教學(xué)觀念，靈活利用多種教學(xué)手段來(lái)豐富初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、去學(xué)習(xí)。

我們知道，初中語(yǔ)文由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該把握初中生的特點(diǎn)，做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)工作，利用學(xué)生容易接受、能夠接受的教學(xué)方式展開(kāi)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)，把抽象的、枯燥的語(yǔ)文教學(xué)引入到我們生活中那些生動(dòng)有趣的故事中去，還可以合理的運(yùn)用圖片、多媒體、模型等教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（一）開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)擂臺(tái)賽。

在筆者所帶的班級(jí)里，我會(huì)定期開(kāi)展一些語(yǔ)文知識(shí)的擂臺(tái)賽，取成績(jī)最好的前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式的開(kāi)展，既能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生為了在擂臺(tái)賽中取得好的成績(jī)，在課下會(huì)自主的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為高效初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

1，針?shù)h相對(duì)（反義詞）

取（長(zhǎng)）補(bǔ)（短） 居（安）思（危）

弄（巧）成（拙） （冷）嘲（熱）諷

色（厲）內(nèi)（荏） 去（粗）取（精）

興（利）除（弊） 百（廢）俱（興）

噓（寒）問(wèn)（暖） 遠(yuǎn)（交）近（攻）

2，殊途同歸（同義詞）

（龐）然（大）物 （加）官（晉）爵

（聚）精（會(huì)）神 眾（叛）親（離）

（刻）骨（銘）心 （歪）風(fēng)（邪）氣

追（名）逐（利） 生（離）死（別）

（通）情（達(dá)）理 （道）聽(tīng)（途）說(shuō)

3，追本溯源

源于典故、神話、日常生活

齊桓公的老馬（打一成語(yǔ)）—— 迷途知返

趙括打仗（打一成語(yǔ)）——紙上談兵

王母娘娘走親戚（打一成語(yǔ)）—— 騰云駕霧

閻王爺當(dāng)木匠（打一成語(yǔ)）——鬼斧神工

船老大坐后艄（打一成語(yǔ)）——見(jiàn)風(fēng)使舵

平地搭梯子（打一成語(yǔ)）—— 無(wú)依無(wú)靠

（二）利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)資源日益豐富。多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)資源被越來(lái)越多的教師引入課堂的教學(xué)之中，起到了良好的課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)資源的利用，將圖、文、聲、像結(jié)合為一體，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，也提高了課堂教學(xué)的效率。

例如，筆者在教授《游恒山記》這節(jié)課時(shí)，上課伊始，我便利用多媒體播放了一些中國(guó)美麗的山水風(fēng)景，同學(xué)們觀看者這些美麗的畫面，不禁流露出了對(duì)中國(guó)美好河山的感嘆！這樣在課堂伊始，我便利用多媒體，吸引了學(xué)生的興趣。接著，趁同學(xué)們興致高昂，我提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們能講講自己游覽過(guò)的山水風(fēng)景嗎？”在同學(xué)們積極的討論中，我引入今天課堂教學(xué)的內(nèi)容——《游恒山記》。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的專制者。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在新的課程改革中，教師的角色要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授者，課堂的領(lǐng)導(dǎo)者向知識(shí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變。提倡學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的教學(xué)，與學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，從而有效的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

例如，筆者在教授《童 趣》這節(jié)課的時(shí)候，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式：介紹作者生平、交代寫作背景、分析段落大意、概括主題思想。而是在課堂教學(xué)中，首先讓同學(xué)們?cè)谧x文章之前，先各自談?wù)勛约盒r(shí)候經(jīng)歷的一些有趣的事情。這樣同學(xué)們都有話可說(shuō)，在我的帶動(dòng)下，同學(xué)們?cè)谡n堂上暢所欲言、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，我在課堂伊始，我便讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的“主人”，而不僅僅是“聽(tīng)眾”。接著，我讓同學(xué)們通讀《童 趣》這篇課文，然后我針對(duì)課文內(nèi)容出了一些問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件趣事呢？作者所說(shuō)的“物外之趣”又是指的什么呢？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的呢？作者是怎樣將這種\"物外之趣\"表達(dá)出來(lái)的呢？你能找出文章中相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行分析嗎？在課堂教學(xué)中，我沒(méi)有直接對(duì)課文進(jìn)行講解，而是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。如果學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)，我就再給時(shí)間讓學(xué)生通讀課文，整體把握。我覺(jué)的課堂教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是看傳授知識(shí)的多少。在教授《童 趣》這節(jié)課的過(guò)程中，我創(chuàng)新了教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了自己的角色，在課堂教學(xué)中只起到了引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，樹(shù)立了學(xué)生的主體意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維的同時(shí)，也提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)勢(shì)在必行。但是，高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建不是一蹶而就的，它需要廣大的、奮戰(zhàn)在一線的初中語(yǔ)文教師共同的努力，不斷的在教師實(shí)踐的過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙景平. 初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)初探[J]-散文選刊（理論版）2010（12）