淺談小學數學課堂有效性提問

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課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，是教師根據教學需要精心設計的，是傳授知識的媒介。在數學課堂教學中，一個好的問題，往往能調動學生學習的熱情，引發學生積極思維。因此，提高數學課堂提問的有效性是非常必要的。那么，怎樣的提問才是真正的有效提問，才能提高數學課堂教學的有效性呢？下面我將從以下幾方面進行論述。

一、精心設計問題

問題是串成課堂的鏈子。因此，教師簡潔而有效的課堂提問是形成有效課堂的重要因素。我們設計怎樣的問題？怎樣設計問題？設計的問題是否有價值、是否切合實際？只有考慮全面了，才能激發學生的思維。我們常常見到這樣一種現象：為了培養學生的觀察能力，培養學生發現問題、發現數學的意識，教師出示主題圖后，就讓學生說說：“你看到了什么？你能提出什么問題？”學生就漫無邊際地說，往往要兜了一大圈才又繞到主題上，有時甚至回不到主題。因此精心設計問題成了課堂有效性提問首先要考慮的問題。作為數學教師又該如何精心設計問題？

1、問題設計要指向明確

提問是為了引導學生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。教師有目的的提問，可以激發學生的主體意識，鼓勵他們積極參與學習活動，從而增強學習數學的動力。為了使課堂提問具有針對性，教師備課時，每設計一個提問都要認真思考。如在引導學生解答按比例分配的題目：用一根長42厘米的鐵絲圍成一個長方形框架，長和寬的比是4：3，長方形的面積是多少平方厘米？……