閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

提要：結(jié)合文本進(jìn)行提問是一項(xiàng)重要的閱讀能力，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行提問的能力呢？首先教師要設(shè)計(jì)課堂的主問題，也就是涵蓋全文的大問題。第二創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于提問，第三，要激發(fā)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行提問的興趣。第四，要教給學(xué)生正確的提問方法。總之，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)“問”，教學(xué)生怎樣問，在“怎樣思考分析問題”上下功夫，這才是閱讀教學(xué)的真諦和終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；提問能力；大問題；敢于提問；善于提問；樂于提問

中圖分類號：G633.33

偉大的哲學(xué)家蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！边@些名言都有力地說明了“問”的重要性。閱讀中的質(zhì)疑，表明閱讀者處于積極思考之中，有了積極的思考，才會有深入的發(fā)現(xiàn)，才會更深刻地理解文本的思想內(nèi)涵。因此，閱讀時(shí)，結(jié)合文本進(jìn)行提問，也是一項(xiàng)重要的閱讀能力。

那么如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？

一、教師要設(shè)計(jì)課堂的主問題，也就是涵蓋全文的大問題

如果學(xué)生能提出更好。所謂“大問題”，它應(yīng)該是課堂教學(xué)的突破口，它對課文的閱讀能起到主導(dǎo)作用，能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把思維深入到每一個(gè)自然段，每一個(gè)關(guān)鍵的句子和詞語。這樣就避免了對一系列繁瑣的小問題的分析，大問題解決了，小問題更迎刃而解。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，使學(xué)生有“疑”敢“問”

激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)寬松、安全的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于提問。許多研究表明，教師對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑，點(diǎn)頭稱贊，拍肩鼓勵，以及口頭表揚(yáng)，都會給學(xué)生增強(qiáng)新的動機(jī)力量.一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求，就會消除心理障礙，毫無顧忌地勇于提問。因此，教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問。

當(dāng)然，面對學(xué)生的提問，我們一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、表揚(yáng)為主的原則。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)；對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度?！鼻f不能因?yàn)閷W(xué)生提出了一些幼稚的，自己不滿意的問題就訓(xùn)斥、批評，要知道，一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)提問能力就成了一句空話。

三、激發(fā)良好的興趣，使學(xué)生想“疑”樂“問”

對感興趣的事物，學(xué)生總會主動愉快地去探究它，使認(rèn)識過程或活動過程變得積極主動，從而獲得良好的效果。所以，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生去尋求知識和從事某種學(xué)習(xí)活動的一種精神力量。“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就會給學(xué)生帶來疲倦，沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

對此，教師平時(shí)要深入學(xué)生，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，摸清他們的思路脈搏，因勢利導(dǎo)把握好問題空間，學(xué)會運(yùn)用下列辦法：（1）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形式的多樣性；（2）善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來；（3）教學(xué)難度水平要適中，使學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)獲得愉快的情感體驗(yàn)，從而激起學(xué)生樂問的興趣。

四、教授正確的方法，使學(xué)生有“疑”善“問”

教學(xué)方法是教師的“工具”，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的“工具”，只有這兩種“工具”結(jié)合起來，才能發(fā)揮整體作用?！皩W(xué)生來講，學(xué)習(xí)方法作為‘工具’，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，才會形成學(xué)習(xí)能力。”學(xué)生在提問時(shí)，往往不知如何抓住要點(diǎn)提問，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生提問的指導(dǎo)，學(xué)會提問，形成能力。

（1）對課題進(jìn)行提問。俗話說：“題好文一半。”題目是文章的眼睛，有許多文題能引導(dǎo)學(xué)生提出一些非常有趣或具有探究性的問題。在學(xué)生接觸不少課文后，我們可以常常這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，你們一看見這個(gè)題目都想知道什么呀？”從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生針對課題提問，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，也有利于學(xué)生提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。長此以往，學(xué)生的提問能力也會得到發(fā)展和提高。

（2）抓住文章的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生提問。有些文章從結(jié)構(gòu)上看，作者的安排很是獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)如能引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)問，不僅能加深對課文的理解，還能從中領(lǐng)悟和借鑒作者的表達(dá)方法，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

（3）對重點(diǎn)詞句進(jìn)行提問。在初讀課文階段要求學(xué)生提出不理解的詞句，而在精讀課文時(shí)則要求學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。如教《小珊迪》，可強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀課文最后一句話“誰讀了這個(gè)故事都不能不被小珊迪那美好的品質(zhì)所感動?！庇袑W(xué)生可能會問：“小珊迪是個(gè)什么樣的人？他什么美好的品質(zhì)讓人家不能不被感動？”這個(gè)問題貫穿了文章的線索，起到了“畫龍點(diǎn)睛”之作用，為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）抓住矛盾處提問。語文教材中不少課文是借助矛盾的對立和統(tǒng)一來表達(dá)思想感情，突出人物和事物特點(diǎn)的，貌似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。在閱讀過程中找出這些矛盾之處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，往往能加深對課文內(nèi)容的理解。如《十里長街送總理》一文中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！比绻寣W(xué)生細(xì)讀這句話，學(xué)生就會提出疑問：“‘焦急’是著急的意思，‘耐心’是不著急的意思，‘焦急而又耐心’不是矛盾了嗎？”這一提問很有質(zhì)量，通過深究，學(xué)生進(jìn)一步理解了詞語，理解了人物的感情。

此外，還可以對文章的標(biāo)點(diǎn)、段落分行、文章內(nèi)容、人物的行為等質(zhì)疑。總之，培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，堅(jiān)持多引導(dǎo)、多訓(xùn)練，學(xué)生的提問便能漸漸去粗取精、去偽存真，由會生疑走向會質(zhì)疑。在引導(dǎo)學(xué)生提問的過程中，要防止出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是“無疑而問”，二是“不思就問”。

陶行知有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，……人力勝天工，只在每事問?！痹诮虒W(xué)中積極鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問能力是素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，善不善于提出和思考問題，在很大程度上檢驗(yàn)一個(gè)人是否具有創(chuàng)造才能。作為教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)“問”，教學(xué)生怎樣問，在“怎樣思考分析問題”上下功夫。這才是閱讀教學(xué)的真諦和終極目標(biāo)。