淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)將在四個(gè)方面發(fā)揮重大作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；學(xué)科整合；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F224-39

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題。將信息技術(shù)與學(xué)科整合，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化，帶來(lái)了課堂教學(xué)效果實(shí)質(zhì)性的變化。當(dāng)前的教育、教學(xué)中，信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助?？梢哉f(shuō)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)了。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要陣地。筆者認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)將在四個(gè)方面發(fā)揮重大作用。

一、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生也就樂(lè)于接受，正所謂“好之者不如樂(lè)之者”。而信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。例如：地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，風(fēng)的形成過(guò)程、日食和月食、巖石的形成過(guò)程等，是我們無(wú)法直接看不見(jiàn)的，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師口述或圖片展示，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。如果將信息技術(shù)引入到這一課的課堂教學(xué)中，可以將漫長(zhǎng)的氣候變化隨時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以將罕見(jiàn)的日食現(xiàn)象即時(shí)地再現(xiàn)，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過(guò)程，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感覺(jué)和知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。”現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。利用信息技術(shù)制作出一些動(dòng)態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節(jié)課時(shí)，教師出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后提出問(wèn)題：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)潛水艇沉浮的原理？”學(xué)生思考后爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，從而訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

科學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)界，初步了解人類(lèi)對(duì)自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的科學(xué)常識(shí)，發(fā)展愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好科學(xué)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對(duì)信息重組和變動(dòng)，這樣不僅豐富了學(xué)生的信息量，還能促進(jìn)學(xué)生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生知識(shí)獲得與保持。教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將網(wǎng)絡(luò)上的科學(xué)課資源充實(shí)到現(xiàn)行科學(xué)課教材中，使課堂成為動(dòng)態(tài)的課堂、開(kāi)放的課堂。在科學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到描述動(dòng)植物生長(zhǎng)變化或稱(chēng)的課例，比如在蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)《養(yǎng)蝌蚪》時(shí)，我利用多媒體課件就可以輕松地把這個(gè)過(guò)程，連續(xù)、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，不但向?qū)W生展示了青蛙生活的環(huán)境和生理結(jié)構(gòu)、習(xí)性等知識(shí)，還了解到青蛙的繁殖、發(fā)育過(guò)程。通過(guò)這一動(dòng)態(tài)課件，使學(xué)生獲得了如何飼養(yǎng)蝌蚪的知識(shí)，為學(xué)生動(dòng)手操作奠定了基礎(chǔ)。

四、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)中師生交流的工具

信息技術(shù)發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的觀看者，要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無(wú)法比擬的，它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，可以使教師掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況，它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效防止學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。改變這一切的有效手段就是實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)溝通，網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)溝通創(chuàng)造了最有利的條件，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)指導(dǎo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有機(jī)地整合，可以?xún)?yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。

當(dāng)然信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也不是一勞永逸，十全十美的。信息技術(shù)與學(xué)科整合作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用時(shí)的各個(gè)小問(wèn)題，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

在信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，尤其要注意：利用信息技術(shù)輔助科學(xué)教學(xué)，不能忽視實(shí)物。承上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好科學(xué)課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上觀察。另外，有時(shí)信息技術(shù)呈現(xiàn)的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中觀察的效果是不一樣的。因此，把信息技術(shù)輔助教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在科學(xué)教學(xué)中具有重要意義，要真正做到“該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手”。

信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)，已經(jīng)過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展過(guò)程。只要我們科學(xué)課教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與常規(guī)電教手段結(jié)合，我們的科學(xué)課堂教學(xué)一定能獲得最佳的效益，獲得最佳的效果。