信息技術(shù)在初中數(shù)學中的運用

[摘要]學生發(fā)展的最終目標是要成為具有全面文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的基本知識和能力）、高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人。本文對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學中的運用提出了相應的措施，以期提高初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合的實用性，達到優(yōu)化學習過程和學習資源的目的。

[關(guān)鍵字]初中數(shù)學；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

中圖分類號：G633.6

隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)。《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

一、信息技術(shù)在教學上的優(yōu)勢

1、信息技術(shù)可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性

在數(shù)學教學中，運用多媒體技術(shù)教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習。例如：在教《豐富的圖形世界》時，我就做了一個演示課件，從網(wǎng)上和一些教學光盤搜尋到許多精彩、漂亮的圖案讓學生欣賞：有卡通、建筑、商標、道路、風景名勝；有體育器材、球類、服裝、家庭用品；還有七巧板、幾何體、優(yōu)美的數(shù)學曲線等，琳瑯滿目，把學生學習數(shù)學的熱情給點燃了起來。又如，在教學《軸對稱圖形》時，可設(shè)計展翅飛翔的蝴蝶動畫，讓靜止的圖形“動”起來，形象生動，

2、信息技術(shù)有利于化解教學重點和難點

計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學世界。如：在學習三角形的三條角平分線相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學生很難領(lǐng)會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或Z+z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學生學數(shù)學的興趣。

3、信息技術(shù)能提高課堂教學效率

上數(shù)學課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁復，并且有時作圖本身對達到該節(jié)課的教學目標的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺，一個菜單命令就成了。又如：“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。用計算機代替老師、學生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學效果顯著提高。

4、信息技術(shù)有利于初中數(shù)學整合

信息技術(shù)可以提供豐富的學習資源。在教學的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學本質(zhì)的資源組織教學，形象直觀地演示數(shù)學對象，動態(tài)得展示數(shù)學關(guān)系，揭示數(shù)學本質(zhì)，表達數(shù)學思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學情景，吸引學生主動進入學習情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學的意義，提高課堂教學效率和效果。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學的整合中應該注意的問題

1、應以學生為主體

信息技術(shù)是使學生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調(diào)信息技術(shù)要服務于數(shù)學學習，要成為學生學習的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務學生的學習為中心，變輔教為輔學。我們經(jīng)常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節(jié)課熱鬧下來，學生什么收獲都沒有，教師的教學活動應以建構(gòu)一個學生樂學的情境為原則，因而教師要為學生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動參與獲取知識、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。

2、應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導作用，要與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機，要講究實效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來。例如有理數(shù)的運算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學一樣奏效；但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問題等，則采用多媒體技術(shù)來教，直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學方法，其效果與傳統(tǒng)教學很相比更勝一籌。

總之，信息技術(shù)對初中數(shù)學的學習產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)與初中數(shù)學課程的整合是必然的，作為教師應該充分學習掌握信息技術(shù)，并且在先進的教育理念指導下，開展信息技術(shù)與初中數(shù)學課程的整合教學，通過呈現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展過程、開展數(shù)學實驗、創(chuàng)設(shè)合作與探究學習情景，讓學生在主動參與的過程去體驗、感受、建構(gòu)知識，轉(zhuǎn)變學習方式，學會學習，并且能夠自覺地應用數(shù)學知識來解決實際問題。

參考文獻

[1]茅育青.新課程背景下學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合.浙江大學出版社

[2]全日制義務教育數(shù)學課程標準.北京師范大學出版社