“三反饋兩拓展”物理教學中的“學教案導學”

摘要：在全國各地實施課堂改革，在向課堂要效益，把課堂還給學生的口號響徹教育界背景下，在全體骨干教師經過廣泛的調研、深入的研究和探索，凝練出了新的課堂模式——“三反饋兩拓展”的課堂教學模式。教學過程中，利用“學教案導學”進行物理教學的課堂基本結構是：創設情景，激學引欲→借助學教案，自主學習→暴露問題，合作學習→精講點撥，釋疑解難→分層練習，共同發展→梳理反思，形成網絡。這六個環節均需教師在落實學生主體地位的同時，充分發揮教師的組織、調控、引導等主導作用，實現教與學的合一。

關鍵詞：學教案導學；基本結構；主導作用

中圖分類號：G420

在全國各地實施課堂改革，在向課堂要效益，把課堂還給學生的口號響徹教育界背景下，在全體骨干教師經過廣泛的調研、深入的研究和探索，凝練出了新的課堂模式——“三反饋兩拓展”的課堂準入教學模式。

課堂模式的實施流程為：

“三反饋兩拓展”課堂分三部分：1，預習部分分交流和反饋環節，通過交流和反饋使學生能直接掌握基礎內容，使教師了解學情，及時調整課堂內容。2，活動探究部分通過生生活動交流，教師通過引導、點撥、拓展、收集反饋信息促進探究結果的有效達成，整個活動不是封閉的，也不是簡單的循環，是圍繞知識要求和問題的拓展不斷地螺旋上升。3，練習部分主要使基礎練習與拓展練習有效結合、分層推進，增加課堂的達成度。

在實施“三反饋兩拓展”課堂模式中，最主要的教學互動載體是“學教案導學”。……