激發數學興趣 注重個性化教育

【摘要】學習中有興趣，能促人學有所成；工作中有興趣，能讓人事業輝煌；生活里有興趣，能讓人快樂充實.任何事情想要成功，除了智力、意志及客觀因素外，興趣在其中扮演了不可缺少的角色.初中學生的一般興趣特點：對新穎、未知的東西感興趣，對變化矛盾的東西感興趣，對能學好的科目感興趣，對實驗、游戲、競賽感興趣；對數學有的則認為枯燥，抽象難學.

【關鍵詞】數學;教學;興趣

如何激發興趣提高學習數學的動力，我認為可采取以下一些方法與措施：

一、注重自身形象氣質，贏得學生認同和好感

形象則是一個人的形體、衣著、學識內涵、人生閱歷的外在體現，氣質是人的個性心理特征之一.教學過程中教師的形象和氣質時刻展現在學生面前，良好的形象和氣質無疑會引發學生的認同和好感，既而引發學生對你的課的關注和興趣，因而教師平時應該注意培養自己良好的形象和氣質.

二、巧用懸念認識沖突，引發學生注意與興趣

在教學時，可以故設懸念，讓學生對某種知識產生一種急切想知道結果的心理，這樣能引起學生的注意力集中，提高求知欲.如：在講“一元二次方程根與系數關系”時，先給學生講個小故事：小紅去小蘭家看到小蘭正在做解一元二次方程的習題，小紅一看就告訴小蘭哪道題做錯了.此時，我問學生：“你們想不想知道小紅有什么秘法？”同學們齊聲回答：“想！”于是同學們非常有興趣地上完了這節課，效果可想而知.認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異.這種認識沖突會讓學生產生新奇和驚訝的感覺，而且能夠引起學生的注意和關心，從而調動學生對學習的積極性.例如：“圓的定義”的教學，在日常的生活中學生對圓形的物體接觸的比較多，小學教學中學過一些與圓相關的知識，對圓具有一定的感性和理性的知識.但是如果教師這個時候問學生：“究竟什么叫做圓？”他們會很難做出回答.不過，他們對“圓的定義”開始有了迫切想知道的心情，這時教師再進行教學會事半功倍.

三、適當情感交流互動，增強學生學習熱情和激情

教師應加強與學生的情感交流，增進與學生的互相了解，用一顆真誠的心幫助他們解決學習和生活中遇到的困難，使學生對老師有較強的友好感、親近感.那么學生自然而然地會喜愛你所教授的數學學科了.

學生學習、作業、測試、活動的情況怎樣，教師及時給予恰當的評價，發揮教師的判斷、導向和激勵作用，激發學生學習數學的動機.在學生取得一定的成績和進步時，多與學生互動溝通，讓學生獲得成功后產生的愉快心情保持較長的時間，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣.正如教育家蘇霍姆林斯基所說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失.

四、適當開展競賽活動，提高學生學習積極進取心

適當的競賽活動是激發學生學習積極進取心和爭取優異成績的一種有效手段.通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其在活動課上應該采取競賽的形式來組織教學.

因人的天賦差異是不可否認的，是不以人的意志為轉移的，由于每名學生的成長環境不同，結合自身的原因，他們有著不同的學習風格和習慣，學習水平也高低不等.通過一段時間的激發興趣教學活動、測評考試后，一個班的學生成績很容易分為：優秀、中等和后進，這就要求任課教師多花時間了解學生，從而因材施教，使每名學生在思想品德、智力水平、身心素質等方面得到全面協調發展，并形成自己的個性特長.具體展開需要我們做到以下幾點：

首先尊重學生的身心發展，不要拔苗助長，如有的學生不適合學奧數就別逼他們去學，否則會打擊學生的自信心，使學生對數學產生畏懼心理進而厭學.同時引導學生探究適合自己的學習方法，有的學生方法不對在數學上花了好多時間，結果成績依然不理想，這時要幫他們找準適合自己的方法.

當然還要營造一個有利于學生身心健康的心理環境.尊重孩子的個性和人格以及他們的興趣和愛好，營造一種良好的師生關系，營造一種利于學生學習的健康心理環境，教會學生發現自己的長處和不足，認識分數和能力的差別，意識到德、智、體、美、勞全面協調發展的重要性.對于好追星的學生，可給他們講解明星是如何成功的，以激發孩子積極上進取的心理；對個性、自制力強的學生，可讓他們自己制定必須遵守的規則，孩子覺得受到了尊重，也就比較能自覺地遵守了；對于自控能力相應較弱，可用表揚兼懲罰的方法，給予適度的監督，以便學生養成健康的學習心理環境.

也需要側重中等生、兼顧“兩頭”整體推進.在做好中等水平學生日常教學活動的同時，應兼顧“優秀生”和“后進生”.對于有數學天賦的“優秀生”可提供深度的教學內容，允許他們從事更深層次數學內容的學習，提供給他們能發揮特長的課外讀物，如奧數等競賽書刊，提供他們參加各種數學競賽的機會，鼓勵有數學才能的學生相互間進行交流.對于“后進生”要想方設法保證他們達到《大綱》和《中考說明》規定的最基本要求，應鼓勵他們的微小進步，耐心對待他們，暫時停滯轉化工作需要尋找適當的突破口，讓他們知道自己也有潛能.

總之，在激發學生們的學習數學興趣下，因人而異，因材施教，努力促成學生養成良好的數學學習習慣、方法，發揮他們最大的潛力，定會提高學生的整體水平.