“學案導學”在思想政治課教學中的應用與反思

“學案導學” 是新課程改革以來教師們熱衷于使用的一種教學模式。它是教師借助學案，引發學生自主學習，促使學生主動建構知識的教學模式。

關于“學案導學”的價值，學界不乏溢美之詞，如減輕學生的學習負擔、發展學生的學習能力、提高課堂教學效率等。但事實上，如果我們不是僅僅從提高學生考試成績的角度，而是在更廣的視域里去考察“學案導學”的價值，就會發現，如果不能合理地編制和使用學案，學案導學也會給學生的發展帶來深層次的消極影響。

一、例談學案導學常見的問題

【案例】高一年級《經濟生活》第十課第二課時“社會主義市場調節”

◇課前學習

一、學習要點

1.我國社會主義市場經濟的基本特征。

2.我國必須加強宏觀調控的主要原因。

二、問題思考

1.如何理解我國的社會主義市場經濟既有市場經濟的共性，又有自己的鮮明特征？（寫出要點）

2.請就本節內容提出2～3個問題。（可以是預習過程中產生的疑問，也可就學習內容設計問答題）

◇課堂學習

一、問題探究

1.2003年10月中共十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》，把“完善宏觀調控體系、行政管理體制和經濟法律制度”作為我國完善社會主義市場經濟體制的主要任務之一。2007年3月，溫家寶總理在十屆全國人大五次會議政府工作報告中，把“堅持加強和改善宏觀調控”作為促進經濟又好又快發展的一項重要工作。

辨別分析：我國加強宏觀調控，既是我國的社會主義性質決定的，也是我國社會主義市場經濟健康發展的內在要求。

2.為促進城鄉協調發展，推進社會主義新農村建設，近年來國家大幅度增加用于“三農”支出的財政預算。從2006年起，全面取消了農業稅。

為促進經濟平穩發展，從2006年4月到2007年7月，中國人民銀行先后5次提高存、貸款利率。國務院決定自2007年8月15日起，20%的儲蓄所得利息稅稅率減至5%征收。

2007年5月份以來，我國居民消費價格總水平出現加速上漲的勢頭，7月份，比去年同月上漲5.6%，其中肉禽及其制品價格、鮮菜價格分別上漲了45.2%、18.7%。針對這一現象，國家采取了增加財政補貼扶持生豬生產、加強副食品市場監管、對困難群眾增發生活補助等一系列政策措施。8月13日，國務院發出緊急通知，要求各地區、各部門進一步落實促進生豬等副食品生產供應的各項政策措施，保證市場供應，維護副食品價格穩定。

（1）簡要分析，上述材料反映的是市場調節，還是國家宏觀調控？

（2）上述措施有何重要經濟意義和政治意義？

（3）提高存貸款利率、降低利息稅稅率，對經濟生活產生哪些直接的調控作用？

3.多年來，我國加快建立與發展市場經濟相適應的中國特色社會主義法律體系，并不斷加強執法、司法力度。十屆全國人大及其常委會在2003年到2006年的4年間，共通過道路交通安全法、企業破產法等法律以及法律解釋和有關法律問題的決定七十余件，2007年3月召開的十屆全國人大五次會議，又審議通過了《物權法》和《企業所得稅法》。

結合全課內容，分析說明我國在發展市場經濟的過程中，為什么必須切實加強社會主義法制建設？

二、總結反思

梳理本堂課所學知識。想一想，就本堂課的學習領悟了哪些道理？還有哪些疑問？

◇課后學習

1.討論：結合當前我國經濟生活中的一些突出問題，進一步認識市場調節與宏觀調控的關系。

2.書面作業：完成相關練習（略）。

結合思想政治課教學的基本要求加以分析，我們可以發現該“學案導學”存在以下問題：

1. 學法指導有名無實

“學案導學”的主要用意是通過指導學生自主學習，達到不僅掌握知識，更能掌握學習方法、提高學習能力的目的，即“不僅要授之以魚，更要授之以漁”。在該案例中我們可以看到，課前的“問題思考”、課上的“問題探究”、課后的“討論”與“作業”，教師都側重于讓學生回答自己提出的問題，而對于引導學生掌握學習方法這一重要內容，則基本沒有涉及。當前教學實踐中，大多數學案都是如此，忽視了學案引導學生學習的本質，僅僅將學案作為練習的載體，這樣的學案與一般的練習冊并無實質性的差異。

2. 學習過程未能展開

在該教學過程中，課堂學習的主要內容是三個探究，說是探究，實際上就是讓學生做三個習題。在這種模式下，學生理解知識的過程被課前看書所替代，課堂教學變成了做練習的過程。從課型來看，教師實際上是用復習課的思路來上新授課，通過大量練習，讓學生鞏固知識、提高解題技能。高中思想政治課程標準在“教學建議”中提出：“要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利于培養求真務實的態度和創新精神?！倍谠摻虒W案例中，學生的學習直接從看書跳到做練習，應該經歷的學習過程完全被省略了。

3. 價值引領功能缺失

在這節課中，學生能有多少收獲？梳理后，我們可以得到這樣幾個結論：一是學生通過看書，知道社會主義市場經濟有哪些特征，以及我國為什么要加強宏觀調控等；二是通過做三個習題，提高解題技能；三是通過做課后練習，鞏固本課所學知識。由此可見，該“學案導學”突出了知識和解題技能，而對于新課程所強調的情感、態度與價值觀維度的目標，則并未體現。作為思想政治課教師，我們不能忘記思想政治課程是學校德育工作的主渠道，要從育人高度去看待思想政治課教學，注意教學目標的全面達成。

二、對改進學案導學的建議

要進一步發揮“學案導學”的價值，需要我們在教學指導思想、學案編制和使用等方面加以改進。

1. 重新認識師生關系

“學案導學”的指導思想是“先學后教”“少教多學”，與“先教后學”相比，這種思想似乎是進步了，但我們應該看到，不管是“先學后教”，還是“先教后學”，都是一種二元論的思想，割裂了教與學的關系。張華教授認為：“我國的教學認識論正在經歷歷史轉型，其基本走向是走出二元論的認識論，走向關系認識論?！被诖耍皩W案導學”的指導思想要由“先學后教”向“以學定教，教學合一”轉變，在師生之間建立學習共同體，把教與學作為同一過程的兩個方面，而不是先與后的關系。

2. 準確把握課程性質

思想政治課是一門德育課程?！皩W案導學”要充分體現該課程性質，避免概念化、孤立化地傳授和記憶知識，努力使知識學習服務于學生德性發展的需要。思想政治課程將教學目標分為知識、能力、情感、態度與價值觀三維，其關系可以用下圖表示：

從圖中可以看出，知識傳播是基礎，能力培養是手段，它們在實現思想政治課程的價值中是不可或缺的，但思想政治課程的最終目標并不是掌握知識和培養能力，而是要實現情感、態度與價值觀的引領。因此，在學案編制和使用上，我們要突出思想政治課的價值引領功能，這樣才能更好地體現其德育課程的性質。

3. 制定個性學習方案

在“學案導學”中，教師提供一個學案，讓所有學生按照學案導引的思路去學習。這樣做強調了共性，卻忽視了學生發展的個性化特征。學案導學應該在引導學生開展個性化學習方面下功夫。但教師的精力畢竟有限，要讓教師為每一個學生制定個性化的學習方案是不現實的，所以我們需要轉變學案編制的模式，不是由教師制定一個學案讓所有的學生去使用，而應該是在教師指導下，學生為自己制定學習方案，避免不同學生使用同一學案這種情況的出現。

4. 關注教學動態生成

一些教師反映，“學案導學”往往會形成“課前學生看學案，課上老師講學案，課后學生做學案”這樣一種狀況，尤其是在實行教學案一體化的情況下，課堂教學更容易導致教師按照學案照本宣科，使課堂變得僵化。針對這種狀況，我們要看到，“學案導學”應該關注學案的使用，但在課堂教學中，教師更要關注學生的學習情況，靈活地對教學內容、教學方式加以調整，而不能把課堂教學變成演繹學案的過程。

（作者單位：常州市教育教研室 江蘇常州 213001）

責任編輯 毛偉娜