論政治社會化在“思政課”教學改革中的意義

摘 要：政治社會化是指人們在特定政治關系中，通過社會政治生活和政治實踐獲得政治知識和能力，形成或改變自己政治心理和思想的能動過程。從政治社會化定義、內容、類型、媒介、特點、影響因素、功能、目標和途徑等方面分析了思政課教學改革的原因和內容，提出了措施。

關鍵詞：政治社會化；“思政課”；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）09-0278-03

高校開設思政課是中國政治社會化的主要內容和途徑。探討和研究政治社會化在思政課教學改革中的意義，對于培養合格建設者和接班人等具有十分重要的意義，“能不能抓好高校思想政治理論課教學工作，直接關系到培養什么樣的人、怎樣培養人的大問題”[1]。

一、政治社會化要求加快思政課教學改革

1.政治社會化功能要求加快思政課教學改革。首先，其宏觀功能是維持、改變和創造社會政治文化、政治體系[2]。而思政課教學：一是不能持久地增強黨和國家的合法性，因為傳道不深入、授業不全面、解惑不徹底。傳道不深入：我們要傳的道是學習和掌握馬克思主義立場、觀點和方法，實現馬克思主義中國化，堅持四項基本原則，最終實現共產主義，為此，應全方位多角度講透四項基本原則的內涵、堅持原因及途徑，但現實中往往只從理論和歷史角度講，且沒有講透原因及途徑。授業不全面：我們要授的業是進行馬克思主義等基本理論知識教育；無產階級世界觀、人生觀和價值觀教育，“政治社會化主要是政治共同體傳播主導型政治文化的過程”[3]，以及方法論教育，但現實中忽視了方法論教育。解惑不徹底：本應全方位多角度解答馬克思主義等理論本身存在的問題、馬克思主義中國化中的問題、現實發展提出的挑戰及學生遇到的實際問題等，但現實中往往只從自己熟悉角度回答，使“一些大學生的理想信念搖擺不定，尚未完全形成，迷惘與困惑的精神訴求普遍存在”[4]。二是不能有效創新社會主義政治文化，因相關科研少、部分不能用、缺前沿知識。高校擴招使思政教師教學任務重，科研時間少，且他們往往從事本專業（不一定是思政）的科研，待遇又略差于專業教師，加上“學術研究無禁區、課堂教學有紀律”等原因導致的。其次，其微觀功能是“使他們獲得了適應社會政治生活所必需的政治知識、政治態度和政治技能”[5]。而思政課教學沒有培養政治技能，因教材太抽象、重復內容多、忽視了實際。表現在理論內容多，聯系實際少，沒有用教材中的世界觀和方法論去分析和解決學生遇到的實際問題，教材內容滯后于社會發展，且大學與中學政治課內容之間、四門主干思政課內容之間，以及它與相關專業課內容之間有重復。

2.政治社會化媒介及作用方式要求加快思政課教學改革。其媒介有家庭、學校、大眾傳媒、社會政治組織和政治實踐等[2]，它們應持續發揮作用，且各方態度應保持一致。而思想政治教育教學各主體并非持續發揮作用，且態度不完全一致，表現在管理不到位、各自獨為陣、未形成合力，這是由輔導員管理學生不到位；部門間沒有相互協調、配合等原因導致的。

3.政治社會化類型及特點要求加快思政課教學改革。其類型按年齡可分為兒童、青年和成年三個時期的政治社會化，按方式可分為直接和間接兩種政治社會化。而思政課教學沒有準確把握大學生政治社會化特點，忽視了直接政治社會化中的政治模仿和實踐，表現在理論講授多、實踐教學少、空洞且無用。因而，學生不愿學，“利益是人們政治活動的主旋律”[2]，老師因勞動得不到尊重而不愿教。

4.政治社會化內容及方法要求加快思政課教學改革。其內容是“個體認識政治、形成政治人格與社會對個體的塑造兩個方向的運動過程的辯證統一”[5]，而思政課教學片面強調灌輸，表現在臺上滿堂灌、臺下較散漫、教學不統一。因教學內容理論性強、抽象，內容多、課時緊，且多以“大課”方式實施等，使教學多以灌輸為主；加上老師擔心互動式教學會影響教學進度等原因而導致的。灌輸方法單一、手段落后、效果不滿意。方法上大多沿襲“我講你聽，我打你通”的單向灌輸方式。模式上仍為應試教育：即教學過程的組織基本上是課堂、教師、書本“三中心”；從“書本”出發講授，面面俱到，內容龐雜、陳舊。現代手段運用少，即使用，多數也只是教材的搬家、要點的顯示。

5.政治社會化途徑及目標要求加快思政課教學改革。其途徑有家庭教育、灌輸、學習、參加社團組織、政治生活和實踐等。而思政課教學只強調了灌輸，即理論講授多、實踐教學少、空洞且無用。因思政課本身就是理論課；思想政治教育重在擺事實、講道理，以理服人；就業形勢嚴峻，部分高校片面強調專業課的教學和實踐；參加實踐教學的人數多，難以面向全體學生等，導致實踐教學少、空洞且無用。其目標是向政治體系輸送合格的政治人才，而思政課教學不能完全堅定大學生的理想信念，表現在被動學馬列、不懂也不信、不會也不用，這是由傳道不深入、授業不全面、解惑不徹底等原因導致的。

6.政治社會化的影響因素要求加快思政課教學改革。其影響因素有利益、權力、社會經濟發展水平和媒介作用方式等。而思政課教學忽視了利益因素、媒介作用方式等，表現在評價標準舊、導向不正確、教改無動力。開設思政課的初衷是幫助學生堅定理想信念，培養良好的思想道德修養和文明行為，應把理論與日常行為結合起來考察。但現實中忽視對學生行為考察；片面強調學生評分，使部分老師為迎合學生而使思政課教學走樣。

二、政治社會化論述了思政課教學改革的內容

1.宏觀功能上：一要由傳道不深入、授業不全面、解惑不徹底轉為深入傳道、全面授業和徹底解惑。為此，要注重從實踐和現實角度講解，講透堅持四項基本原則的原因及途徑，加強方法論教育，并全方位多角度解惑。二要由相關科研少、教學不能用、缺前沿知識轉為加強科研、正確使用和把握前沿。對此，要加強師資建設，減輕思政教師的教學任務，引導他們從各自專業背景出發圍繞思想政治教育教學展開科研等。

2.微觀功能上：由教材太抽象、重復內容多、忽視了實際轉為教材具體、內容精簡且聯系實際。為此，教材編寫要從現實問題入手—提煉理論—歷史證明—分析實際—結論—行為要求及作業；要提煉每章的世界觀和方法論，結合學生實際答疑解惑，總結一般規律，并內化成日常行為準則；要加強配套教材建設，形成基本教材、配套和電子音像類教材等在內的立體化教材體系；增加教材的靈活性和彈性，使教學案例等可隨時調整，內容與時俱進。

3.媒介作用上：由管理不到位、各自為政、未形成合力轉為加強管理、相互配合和共同努力。為此，各部門要聯合管理，逐步形成校領導、課程負責人、主講教師、輔導員和助教等共同管理課堂；要深挖其他課程思想政治教育方面的內容，結合各專業實際，讓所有課程都從事思想政治教育。

4.類型特點上：由老師不愿教、學生不愿學、無教學興趣轉為積極從教、主動學習和寓教（學）于樂。為此：一要由社會本位轉為社會與個人本位相結合，前者有利于個體社會化和培養公民品德、政治品質，但易導致教育的被動性和抹殺學生個性；后者關心個人價值等，但易導致極端個人主義和個體社會責任感下降等，故二者要結合。二要由按知識結構設計轉向按知識與按能力結構相結合來設計課程，前者有利于把握學科的基本理論知識，但難以把它轉化為操作技能，難以培養學生分析和解決實際問題的能力；而后者正好相反。三要由單一學科課程轉為學科與經驗相結合的課程：思政課是學科課程，注重系統的基本理論知識傳授，但忽視了學習主體，沒有把“教”轉化為“學”及學生內在需要。四要由單一理論型課程轉為理論型與實踐型相結合的課程，“政治社會化是人們從事政治實踐的過程”[2]。

5.內容上：由臺上滿堂灌、臺下較散漫、教學不統一轉為互動教學、紀律嚴明和教學相長。為此，要傳授理論知識和分析解決問題的科學方法，指導并內化成日常行為準則；要以教為主變為以學為主：教師要引導學生學習、助其走正道，答疑解惑；要注重課內外教學，且各管理主體的態度應保持一致；還要把教學與科研、理論講授與研究等結合起來，注重培養學生的理論和實踐研究能力，“對于社會成員政治能力和政治技巧的訓練也是政治社會化的重要內容”[5]。

6.方法上：由教學法單一、手段較落后、效果不滿意轉為方法多樣、手段先進和效果滿意。為此，一要由單一的理論講授變為理論講授、互動式教學等多種方法，“政治社會化……沒有一個統一的、固定的模式可循”[5]。二要大力推廣和采用多媒體教學，掌握制作和使用課件的能力。三要充分利用網絡技術平臺和網絡資源，收集影像資料等，使教學視聽并舉、形式活潑。四要發揮網絡BBS的作用，讓學生暢所欲言，實現資源共享。

7.途徑上：由理論講授多、實踐教學少、空洞且無用轉為講透理論、加強實踐和注重運用。為此，要重視實踐教學，培養學生的操作技能，“參與社會政治實踐也成為獲得政治知識和經驗的重要途徑”[6]；要做到校內外實踐結合，采用多種實踐教學形式；還要由無教學大綱、教材、經費和制度保障的“四無”實踐教學變為“四有”實踐教學，并把實踐教學與專業實習、師生科研等結合起來，“學馬列要精，要管用的”[7]。

8.目標結果上：由被動學馬列、不懂也不信、不會也不用轉為主動學習、真懂真信和學會運用。為此，要講透理論，傳授科學文化知識（真懂）；要運用科學理論知識徹底答疑解惑，正確引導，堅定其理想信念（真信）；還要強化世界觀和方法論教育，真正解決大學生遇到的實際問題，并內化為日常行為規范（真用），“德育要向學生提供‘生活通行證’，這個‘通行證’不僅是指生存的基本技能，還包括道德實踐的能力”[8]。

9.影響因素上：由評價標準舊、導向不正確、教改無動力轉為科學評價、正確導向和全力教改。為此，學業評價由平時成績（30%）+考試成績（70%）轉為平時成績（40%）+實踐教學成績（30%）+考試成績（30%）；教學效果評價由領導（20%）、同事（20%）和學生（60%）評分轉為學生評分（40%）、學生理論知識和基本技能測評（20%）、學生思想道德和行為素質測評（40%）。

三、政治社會化提出了思政課教學改革的措施

1.加強師資建設，提高教師素質，這是前提。為此，要聘請國內外專家加強對思政教師的培訓，使他們首先真學、真懂、真信、真用馬克思主義；要多層次有重點地培養骨干教師和學科帶頭人，從教師任用、培養和進修各個階段提高其綜合素質和能力；還要加大高校思政教師在職攻讀博士學位的培養力度等。

2.調整教材內容，完善教材結構，加強教材建設，這是先導。

3.準確把握大學生政治社會化特點，強調政治模仿和實踐，這是重要途徑。大學生的政治社會化是青年向成年過渡時期的政治社會化，其特點是系統學習政治思想，利益色彩日趨濃厚，重點學知識和技能等。為此，要利用利益因素調動學習積極性，重點傳播政治技能，加強實踐教學，注重政治模仿和實踐等。

4.轉變教學觀念，調整師生關系，這是主線。為此，師生要換位思考，平等、共同探討，堅持“真理面前人人平等”；要堅持“師生關系三原則——‘學生是主體，老師是主導，進行啟發式教育’”[9]；還要由師生間單純的工作和組織關系變為師生間的工作、組織、認知、情感和道德義務等關系。

5.堅持學習為主、灌輸為輔，積極探索、實踐，努力改革教學方法，這是核心。對此，一要教學模式開放，即教學過程開放：課堂上師生共同參與、平等探討，努力互動，給學生以充分思考、想象的空間和表達自己見解的機會；教學內容開放：把教材內容與其他學科緊密聯系起來等；二要做好課前調查，真正了解把握學生現狀、問題及困惑等，以增強教學針對性；三要少講、精講，加強引導；四要實現教學生活化：即讓思政課的基本理論知識及方法回到生活中去，指導學習、工作和生活實際。

6.加強實踐教學，服務社會，這是目標和走向。為此，要把實踐教學納入教學計劃之中；要按4∶1的比例分配理論講授和實踐教學課時，按每年人均20元的經費下撥等；還要全面理解實踐教學，并把它與理論教育、科學研究、專業學習、社會服務、勤工助學和創新就業等結合起來，使實踐教學一舉多得，大學生“要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現代化建設實踐”[10]等。

7.健全管理體系，完善管理制度，這是組織和制度保證。

8.改革評價方法，建立指標體系，這是導向和動力。為此，要貫徹學以致用原則，堅持過程與結果相結合的原則，綜合考核學生掌握的理論知識，運用理論發現、分析、解決問題的能力，內化程度，平時表現和日常行為等；要建立“大學生思想政治教育教學綜合成績科學評定指標體系”；推廣教師掛牌上課，改革教學評價體系，加大評教力度。

參考文獻：

[1] 李長春.以改革創新精神加強和改進高校思想政治理論課教學工作[EB/OL].http://www.wfnews.com.cn/news/2008-05/05/content_

195641.htm，2008-05-05.

[2] 王浦劬.政治學基礎[M].北京:北京大學出版社，1995:71-373.

[3] 王惠巖.政治學原理[M].北京:高等教育出版社，1999:243.

[4] 權麟春.以政治理論課為主渠道構建大學生核心價值體系之我見[J].時代人物，2008，(6):227.

[5] 楊光斌.政治學原理[M].北京:中國人民大學出版社，1998:133-139.

[6] 燕繼榮.政治學十五講[M].北京:北京大學出版社，2004:268.

[7] 鄧小平文選:第3卷[M].北京:人民出版社，1993:382.

[8] 丁宗麟.對加強新時期學生思想道德建設的思考[J].神州民俗，2008，(5):132.

[9] 陸琴雯.思想政治教育教學探析[J].文山師范高等專科學校學報，2006，(1):88.

[10] 毛澤東鄧小平江澤民論教育[M].北京:中央文獻出版社，2002:265.

On the Significance of Political Socialization During the Reform of Teaching of

Ideological and Political Theory Course

CAI Ming-gan

（Politics Department of Finance and Economics Institute of Guizhou，Guiyang 550004，China）

Abstract：This paper elaborates the reasons of the reform of teaching of ideological and political theory course in the respect of its definition，contents，types，medium，characteristic，factors，function，object and channels on the basis of political socialization theory，discusses its contents，and puts forward measures.

Key words：political socialization； ideological and political theory course； reform of education

[責任編輯 魏 杰]