構建高職院校學生誠信教育機制的研究與實踐

【摘 要】社會各界對大學生存在的嚴重誠信危機問題均表示深深的擔憂，加強大學生誠信教育已成為整個社會的共識，成為擺在高校學生教育工作人員面前的緊迫任務。

【關鍵詞】高職院校；道德規范；誠信教育

1.引言

目前，在高校中不誠信現象屢見不鮮，并體現在學習、生活、就業的各個層面。構建高職院校學生誠信教育體系和機制有著極為重要的現實意義。當前交通學院學生的誠信問題主要表現在以下幾個方面：

1.1誠信缺失行為危機重重

1.1.1經濟驅使，弄虛作假

這主要表現在兩個方面：（1）惡意拖欠學費。除部分學生確屬家庭困難，暫時無法繳納學費外，還有部分學生（據統計1.18%），惡意拖欠學費，把學費用來買電腦、外出租房、賭博、做生意，就是不愿意繳納學費。（2）“混水摸魚”，騙取補助。“如果你要申請減免學雜費或困難補助，你會對您的家境情況怎么說？”選擇“如實說”（59.48%），“基本上照實說，稍微有所改動”（38.63%），“虛報夸張”（3.32%），這反映出部分學生在利益面前誠信的缺失。

1.1.2抄襲論文，考試作弊

大學生抄襲論文、考試作弊等已是一個不爭的事實（表1）。但是對作弊原因的調查顯示，“為了考高分”占44.79%，“為了及格”占46.68%，“別人作弊，自己不作弊吃虧”占4.03%。對作弊行為的態度，11.61% 的學生選擇“制止；68.96%的學生不贊成他們，但不管；3.55%學生跟著作弊；5.45%學生向老師匯報；10.43%無所謂。反映出學生對抄襲作業、考試作弊的心態已從偷偷摸摸、不光彩變成比較坦然、漠視和寬容，甚至對作弊成功同學表示欽佩，對作弊被抓同學表示同情。

表1 學生考試作弊現象調查結果統計數據

1.1.3履歷摻假，隨意毀約

“你身邊的畢業生在就業方面做到誠信了嗎？”選擇“幾乎沒有”占到了96.5% 。“對于畢業生求職簡歷中修飾現象，你覺得有必要嗎？”，選擇“簡歷不作假典型一大傻”竟達45.6%。“你如何看待大學畢業生的違約行為?”選擇“人往高處走，正常” （35.2%），“只要能找到滿意的單位，即使違約也可以理解”（45.4%），“視具體情況而定”（10.6%），而選擇“是對學校、用人單位不負責任的行為”只占8.8%。可見為了找到好工作，部分學生不是在專業學習上下工夫，而是在簡歷上下工夫，而且哪里待遇好到哪里去，契約觀念淡薄。

1.2誠信教育需要趨于強烈

“是否有必要在學校里建立‘個人誠信檔案’？”調查顯示，86.4%的學生認為“非常需要建立個人誠信檔案”。“你認為是否需要加強誠信教育？”選擇“非常需要”占50.5%，“需要”占34.6%，“不需要”僅占3.3%。這反映出大學生希望通過更有效的方式來加強誠信教育。

2.高職院校學生誠信缺失原因探析

2.1社會大壞境的影響

在我國社會主義市場經濟還很不完善， 所以社會風氣存在很多問題。經濟領域: 合同違約、假冒偽劣、偷逃稅費; 政治領域: 少數領導干部憑借手中的權力， 大肆斂財、生活腐化; 文化領域: 記者的有償新聞、虛假報道， 學校的亂收費等。

2.2“兩課”教學方法、考核方式不合理

“兩課”教育的目的是讓學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。“兩課”的考核方式，很多課程還是采取閉卷考核形式，這使很多學生持抵觸情緒。

2.3缺乏健全的約束和懲罰機制

有些大學生之所以不講誠信，雖然《考試作弊和認定處理辦法》對考試作弊規定了很重的處罰，而且考前還會再三強調：“要認真復習迎考，即使考試不及格，還可補考，甚至重修，但要杜絕作弊，如考試作弊，將作留校考察，甚至開除學籍處理。”在考試過程中由于對監考老師缺乏健全的約束和懲罰機制，致使部分監考老師監考流于形式，監考極其不嚴，對學生作弊視而不見。

3.構建高職院校學生誠信教育機制的有效途徑

3.1大力推進校園文化建設， 努力營造良好的誠信教育環境

3.1.1創建良好的校園文化環境

校園是培養學生良好道德素質的重要陣地。（1）加強師德師風建設，教師爭做誠信表率。“學高為師，德高為范”。（2）管理者要按章辦事，廉潔奉公，發揮表率作用。（3）利用校報、廣播、櫥窗、標語牌、校園網等途徑，精心設計誠信教育內容，弘揚誠信美德。

3.1.2建立良好的教師引導機制

在道德品質上也應該起模范作用，以高尚的師德師風引導學生誠信品質的形成。

3.1.3共創良好的家庭教育環境

英國教育家洛克說：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學校教育和社會教育永遠替代不了的。”因此，學校要多與家長溝通，充分利用和開發家庭的教育資源，建立“家校聯系制度”，溝通學生學習生活動態，并與家長共創良好的家庭教育環境，促進學生成長成材。

3.2更新教育觀念，深化“兩課”教學改革

“兩課”教學是對學生進行理想信念教育的主渠道，對提高學生的道德素質能起到重要作用。因此“兩課”教師要認識教學的價值和意義，并從客觀實際出發，改變落后、陳舊的教育方法，授課內容結合契約意識、公平意識、規則意識等新理念，避免“假、大、空”。

3.3注重實效，在實踐中加強誠信教育

誠信品質的養成離不開誠信實踐，只有實踐才能促進“知”和“行”的真正統一。因此，學校在加強學生信念教育的同時，可通過豐富多彩的誠信活動，如開展以“誠信”為主題的演講、辯論、簽名活動；讓學生在實踐中體驗誠信的價值和作用，從而真正將誠信自覺貫穿于學習生活中。

3.4著眼長效，健全誠信評價監督體系

3.4.1制定目標與過程、共性與個性相結合的誠信

教育計劃我國高等教育已從精英化教育轉變為大眾化教育，管理模式也需從目標管理轉化為注重過程管理，目標管理和過程管理相結合。因此對大學生誠信教育要分階段、有計劃地進行。（1）新生入學時，要在始業教育中開設誠信教育專題，要求學生簽訂誠信承諾書，保證不抄襲作業、考試不作弊，不違章用電等。（2）高年級學生要著重信念教育和實踐教育相結合，讓學生從認識的被動，變成自覺的誠信實踐。（3）即將畢業的學生，要加強誠信推薦自我、誠信擇業和文明離校教育。

3.4.2建立學生誠信檔案， 健全誠信評價機制

學校應建立由學院分管學生工作副書記、輔導員、班主任和學生代表組成的誠信測評機構，設立誠信指標，對學生誠信情況進行測評。誠信指標可包括：學習誠信、經濟誠信、生活誠信、擇業誠信。同時誠信測評的各個指標應量化，易于執行。

3.4.3完善誠信監督機制

誠信監督機制是能增強誠信教育工作的有效性和公正性，是誠信教育工作有效開展的保障。監督的對象既包括學生，也包括教師和管理者。監督途徑可通過監督電話、監督信箱等。如對某些監考流于形式的老師，學生可通過信件或電話進行投訴，從而督促監考老師積極履行監考職責。因此，有必要建立健全完善的誠信監督機制。 [科]