高校德育與美育融合的途徑

【摘 要】在這個以知識經濟為主的社會里，實現大學教育體系中的德育和美育的相互結合是一個相當綜合性、復雜性的系統工程。這一工程包括全新的教育理念的確立、多種模式的教育方法的運用、優秀教師隊伍的建立和和諧育人環境的創建等諸多方面，從而達到培養大學生優秀的道德品質的目的。

【關鍵詞】德育；美育；審美教育；道德教育

要想實現大學教育體系中德育和美育的結合，教育理念的不斷更新是第一位的，大學德育和美育被賦予了新的認識，新的指導思想和應遵循的原則更加確立了他們相結合的重要性。

1.道德教育與審美教育的思維體驗相融合

在高校教育中，道德教育的基礎部分和審美教育的基礎部分是不同的，通過高校道德知識的灌輸和道德認知所形成的行為是的道德教育產生了明顯的效果，大學色號那個道德的思維是通過高校教育者傳授的道德知識，是大學生對道德知識理論進行了正確的理性的思維，從而產生了新的品德觀念，表現出了新的行為言語，相反，沒有正確判斷道德教育的大學生是不會表現出正確的語言和行為的。所以說，高校教育者不應該對學生知識傳授理論知識，應該讓學生對道德知識的認知產生正確的思維判斷，這就要求我們教育工作者理論聯系實踐，喚起大學生自覺的感悟道德，從而產生良好的正確的美的行為。這是道德教育的基礎部分，而審美教育的基礎是對美的感知，對事物的感受和感悟，審視美的存在直到上升到審美的更高的創造效果。大學生審美教育的實踐，就是大學生通過自身的主動參與，從事物中感受美，從而產生審美的感知活動，使大學生真正產生對感人事物的感動效應。道德是審美教育的客體，通過親身體驗形成審美教育的主體，所以，大學生自覺主動的道德行為是被親身感知和自我思考正確判斷的思維所形成的。這樣大大減少了道德行為的盲目表現。

2.道德教育與審美教育在情感上相互滲透

高校道德教育和審美教育在對大學生的感情培養上表現出來的目的是大體相同的。在道德教育中重要的一項內容就是情感教育。如何生成情感是道德教育情感培養的內化過程，情感的相互交流是基礎條件，是我們教育工作者與大學生心貼心的交談，相互的感情溝通；同時，情感教育又是審美教育的核心，審美教育中的情感生成的過程是大學生情感的蘊存的需求共同表現出來的，由此可以分析出，大學生道德教育中情感和審美教育中的情感在表現的過程是相同的，同時也是道德教育與審美教育在情感交織上的基本條件。

在情感類型上，道德教育的情感和審美教育的情感又是截然不同的。高校道德教育情感是大學生根據事物的好壞所產生的不同的感情變化，是高校教師誘導大學生情感向著正確健康的方向發展，提高高校教師對大學生的親和力，促使大學生自覺的與正確良好的道德在情感上產生統一性；而審美教育情感是高校大學生審視美的事物從而產生的感情變化，審美感知和感悟相融合達到大學和僧對審美事物的愿望的滿足，審美教育和道德教育在情感方面相互滲透，產生對道德追求的更高要求，實現在審美教育中對美的情感的飛躍。因此，在高校教育中，道德教育和審美教育應注意對大學生情感方面的引導，使大學生從內心中自覺的去追求健康向上的高素質的目標。

3.道德的教育方式和審美的心靈陶冶相結合

當前的高校德育教育已經不適應當前的社會形式，因為它只強調理論性的教育，束縛著大學生的思維，使其按照統一的、標準的理論要求去服從，去遵守。也就是當今人們所說的應試教育，首先，高校教育工作者只對書本上的含義概念、訓練原理等教育方式，不能生動的講解，這樣大學生就會感到課堂的枯燥，失去了生活實踐的聯系，喪失了大學生去自覺地感受課堂上老師所傳授的道德的真正的含義，不能完全體會到道德在人生中的重要地位；其次，在教學內容上過于注重理論邏輯，忽視了大學生實際接受能力，感知的實際效果不是很理想；高校教育工作者大都采取填鴨式教學方法，忽視了引導教育，大學生在課堂上成了“閃存”一味的接受信息，不能很好的對其進行反映。在這樣的高校教育體系中，大學生獲得的理論知識在社會實踐中應用的越來越少了，學生會產生對大學教育的反感心里，厭學的表現，從而導致高校德育不能很好的傳播。

與之相反的是高校審美教育，教育過程中大學生通過美好事物的感染，盡情的享受美的存在，體會美帶來的意境，在其親身體驗中，釋放身體內的壓力，在上士美的過程中提高大學生的人生境界，凈化心靈，在這種特殊的教育模式中，促進大學教育，這樣使高校審美教育在其他教育方式中的技高一籌。

高校教育要求道德的教育方式和審美的心靈陶冶相結合，意思是說將高校道德教育的方式通過審美教育的手段，使大學生自覺地去接受對道德理論的感知，提升大學生的道德的情感，拋棄由于改革開放所帶來的糟粕的道德行為，促進健康積極的道德行為，提高高校道德教育的實用性和實效性。

4.道德目標與審美修養相交織

在改革開放市場經濟的今天，高校大學生要適應社會的需要，成為國家和社會的建設者和接班人，就必須提高自身的綜合素質，做復合型人才。但是當他們從學校走向社會的時候，又有許多現實問題和困難不斷涌現，所以說傳統的教育已經不適應當今社會了，用它來解決遇到的問題和困難已經不是很理想了，高校教育工作者就應該尋找新的教育方式方法來提高解決大學生所遇到的問題和困難。

高校教育中本來就應該對大學生進行德智體美勞全方面的教育，但是高校德育被單獨拿出來用作教育大學生的方法，這樣做大大降低了高校教育的實際效果，因為高校德育的目標和德育的活動都是遵循著榜樣和標兵和模式進行說服教育的，這樣極度影響了大學生思想道德方面的要求，也影響了高校道德教育的途徑方法。所以說，高校德育應該和多種教育形式緊密聯系起來，大學生思想品德目標是高校德育的核心，而審美教育的素質目標也是提高大學生綜合素質目標的重要方面，是高校教育培養大學生教育目標重中之重的教育方式，如果高校審美教育的素質目標發展不健全的話，大學生的道德目標就不容易被實現，當今高校教育，高校還沒有把審美教育的素質目標作為重要部分，所以為了培養綜合素質較高的大學生來適應當今社會，就必須在多種領域中、多種學科中把高校道德教育的目標與高校審美教育的修養相互結合，是他們完美的交織在一起，只有這樣才能為高校大學生提供良好的基礎去接受思想政治教育，提高綜合素質水平，促使學生順利成長，在通過審美教育交織的道德教育中，增強大學生的舉止優雅和積極健康的精神文明行為。

5.道德追求與審美意義相聯系

高校審美教育的意義是指高校教育按照美的規律對大學生進行自我塑造，使其對美的一種追求，高校審美教育的價值目標是高校教育工作者通過把大學生的奮斗的目標和遠大的理想結合起來進行美的教育和塑造。高校大學生不斷追求道德的自身完美的建造，高校道德追求是當今高校審美教育的目標。原來的道德教育就是簡單的進行理論說教，高校教育工作者按照書本上的規范對大學生道德標準進行統一傳授，使其喪失了大學生自身的主動性，自覺的去對道德的追求，這樣大大降低了道德教育的成效，如果使其教育中夾雜一些審美教育，效果會大大增強，因為具有社會性和獨特性的審美價值目標會使大學生注重對道德的自我追求，這樣更容易被大學生接受。

高校教育把道德追求和審美意義相聯系，這就可以看出美的境界是道德追求的目標，只有這樣才能將社會和個人的道德理想追求有機的結合起來，使大學生在社會上更具有親和力，大學生才能更好的自覺地對自己進行更高要求的塑造，這樣高校教育的效果才會更加明顯。 [科]