高職非國貿專業《國際貿易實務》課程教學內容體系研究

【摘 要】為滿足職業技能型的外貿人才需求，加快地方對外貿易的快速發展，高職不僅開設了國貿專業，而且一些非國貿專業也增開了《國際貿易實務》課程。對于這些非國貿專業《國際貿易實務》課程教學內容體系的設置，在遵循傳統國貿教學體系的基礎上，應配合相關專業的需求，做到水乳交融，充分體現出課程教學內容體系設置的適應性。

【關鍵詞】非國貿專業；教學內容體系；專業適應性

為配合高職人才培養的需要，許多高職院校在經濟管理類非國貿專業教學計劃中開設了《國際貿易實務》課程。比如亳州職業技術學院物流管理專業、商務英語專業和電子商務專業已經開設多年。而非國貿專業《國際貿易實務》課程的教學內容體系應如何根據不同的專業特點完成教學內容的配套和設置，值得反思和總結。

1.《國際貿易實務》課程教學內容體系的設置準則

1.1指引性

《國際貿易實務》課程教學內容體系應依據企業對人才的實際需求來設置，教學知識點和技能點的選擇及設計應該緊緊圍繞上崗需要進行，可加大開展實踐教學，豐富教學內容，提升學生整體素質，做到教學整體目標明確、就業導向突出。

1.2適應性

《國際貿易實務》課程所設置教學內容體系目標應結合各個專業的特點。在寬口徑、廣基礎的培養模式基礎上，有針對性地完善自身的課程特點，增強課程優勢，適應不同專業人才培養需求。

2.當前《國際貿易實務》課程教學內容體系

《國際貿易實務》課程教學內容體系大致分為以下四種。

2.1國貿功能型

在進行《國際貿易實務》課程的教學中，普遍采用這種，不僅方便教師的教學，對內容模塊的設計也更加明晰化、條理化，各國貿功能部分內容自成一體，設置靈活，而且該體系更便于教學對象認識和了解國貿的基礎概念及產業相關知識，有助于知識的快速滲透。國貿功能主要包括運輸、價格、保險等，該體系按照不同的功能要素安排章節內容，詳細介紹各項功能的概念和組織實施方法及技能，促進了國貿基礎知識的普及和推廣。但該體系在應用過程中也存在一定的弊端，各項國貿功能的單項分析容易忽視其間的有機聯系，削弱了教學對象對國貿系統整體運作的理解和認識。所以，教師在教學過程中要積極應對該問題，即通過綜合性案例加強教學對象對國貿系統的整體化認識。

2.2國貿案例型

通過對建構主義理論進行延伸，從逆向思維角度出發，引導教學對象理解、分析、概括教學內容。傳統的案例教學法是根據教學目的，以能配合教學知識點的案例作為教學內容，讓教學對象處于案例中當事人的位置，在教師的引導下，運用已經掌握的理論知識，思考和討論案例中的各種情節，逐步形成具有各自特點的處理方案的教學過程，是一種從理論到實踐的教學方法。而該體系摒棄了傳統的以國貿理論為主導、先理論教學后案例體現的教學體系模式，充分引導教學對象通過對案例進行分析、推導，自我總結和概括案例中所體現的物流知識和理論，在教師的支持和幫助下掌握系統、科學的理論知識，并再次通過案例對教學內容進行鞏固，形成從實踐到理論、再回到實踐的循環深入性教學模式。該體系應用中主要以案例貫穿各個章節，在教學對象不了解章節相關內容的前提下給出案例，激發其學習興趣，使其主動思考，從案例中獲取有用的信息，并總結出本章節的相關內容，再由教師對教學對象的總結成果進行評價，并進行完善化、體系化、規范化的講解，最后通過案例鞏固本章節教學內容，加深教學對象的理解和記憶。在此過程中，教學對象要學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，促使思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養和形成創造性思維。

3.非國貿專業的《國際貿易實務》課程教學內容體系的設置

非國貿專業《國際貿易實務》課程的設置目的是為了配合相關專業人才培養的需求，所以在選用以上《國際貿易實務》課程教學內容體系的基礎上，還應避免教學內容體系的重復，根據專業的不同對內容設置要有所側重，體現出專業適應性。以下以亳州職業技術學院非國貿專業《國際貿易實務》課程教學內容體系設置為例，分析《國際貿易實務》課程教學內容體系的設置，從特殊性中，尋找其普遍性。

物流管理是當今經濟生活中最常見的一種管理專業，本專業學生主要學習管理學、物流經濟和企業管理的基本理論和實踐實訓知識。對該專業所開設的《國際貿易實務》課程，可側重企業對外物流與國貿相關知識結合的講解，包括對外采購物流、對外供應物流、對外銷售物流等方面。對外貿易部門是貫穿于整個物流企業中的一個重要的機構，是需要平衡所有企業對外以及包括供應鏈上下游的運作和相關聯系。

對于學習商務英語專業的學生，在英語基礎知識掌握的前提下，可在典型教學內容體系設置中提高國際貿易相關內容的安排比例。國際貿易相對于國內貿易而言，是跨越國界的、流通范圍更大的“大商務”， 國際貿易服務商面臨的需求通常要比國內貿易服務商面臨的需求更加復雜。特別是對英語的要求更高。在商務英語專業《國際貿易實務》課程中更多地融入國際貿易內容的講解，研究國際貿易的運作，不僅可以提升教學對象對國際貿易概念的全球化認識，更多地接觸和引入先進的國際貿易理念，同時對國際商務的發展也會有積極的促進作用。

電子商務是一種新型的經濟貿易活動，打破了傳統經濟貿易“面對面”的運作模式，并且具有標準化、信息化、綜合化、低成本、高效率、一體化的特征，是經濟貿易在信息時代發展的產物。電子商務離不開國貿，國貿依靠電子商務的發展而壯大。電子商務專業的《國際貿易實務》課程可把研究電子商務和國際貿易之間的關系作為該課程的重點內容融入到教學內容體系之中，使教學對象提高對國際電子商務活動的全面認識，熟悉電子化經濟貿易系統的構建模式，為企業和社會培養復合型的既懂電子商務、又懂國際貿易，既懂技術、又懂管理的技能型電子商務人才。

非國貿專業在教學計劃中開設《國際貿易實務》課程，足以體現高職經濟管理類專業對國際貿易產業發展空間和前景的高度肯定，也看到了職業技能型國際貿易人才市場的嚴重不飽和性，對高職國際貿易教育發展的影響。所以國際貿易相關課程在各經濟管理類專業中的必設性也日漸突顯，對國際貿易課程教學內容體系的設置一定要切合專業的實際需求就變得十分重要。本文只是基于單項分析的原則，對典型的以《國際貿易實務》為課程名稱的非國貿專業國際貿易課程的教學內容體系進行了分析和研究，而目前部分高職已逐漸認識到非國貿專業開設國際貿易課程，應該更注重于與本專業特點的高度結合性，體現國際貿易課程輔助性和服務性的特征。所以，非國貿專業國際貿易相關課程的設置也逐漸朝著多樣化和更有適應性的方向發展，如《國際貿易》、《國際服務貿易》、《電子商務與國際貿易》、《外貿英語函電》等更具專業特點的國際貿易相關課程，在非國貿專業教學計劃中相繼出現。并且，在教學內容體系中，還根據各專業的不同需要，設置了實驗實訓教學環節，使教學內容體系更加完善和適用于相關專業。 [科]

【參考文獻】

［１］王磊，劉涵.市屬高職院校國際經濟與貿易專業建設探討——以亳州職業技術學院為例[J].湖南大眾傳媒職業技術學報，2011，(05).

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