高職院校財會專業學生創新能力的培養

【摘 要】高職院校財會專業的培養目標是培養適應新世紀社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展、掌握必備的專業基礎理論知識，具有本專業及相關領域的崗位能力和專業技能，適應行業企業崗位要求的高技能應用型管理人才。人才培養應體現“重技術、重技能、重崗位”的教育目標。學生創新能力培養的關鍵在于人才培養模式的創新，在課程設置上應以市場為主導，以崗位能力培養為宗旨。

【關鍵詞】高職教育;財會專業;創新能力;人才培養模式

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006[16號]）指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。16號文件明確了高職教育的培養目標是：為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才，體現的是“重技術、重技能、重崗位”的教育目標。

學生創新能力的培養主要體現在人才培養模式的創新、專業人才培養方案的制定、課程體系的建設、“雙師型”教學團隊的建設，考核評價體系的建設等方面。

１．建立“校企合作、工學結合、雙證融合”的“2+1”人才培養模式

建立“校企合作、工學結合、雙證融合”的“2+1”人才培養模式，充分發揮學校和企業兩個主體的作用，實施校企合作、工學結合教育。學生通過在學校內學習兩年，在企業生產一線綜合實踐、頂崗實習一年，全面提高技術應用能力和綜合素質。

“校企合作、工學結合、雙證融合”的“2+1”人才培養模式促進了專業與企業對接、課程設置與職業崗位對接、教學組織過程與企業生產過程對接、學歷證書與職業崗位資格證書對接。

2.建立完善的專業教學與企業崗位技能要求對接人才培養方案

在“校企合作、工學結合、雙證融合”的“2+1”人才培養模式下進一步完善人才培養方案，在專業人才培養方案的制訂、實施過程中進行廣泛的社會調研，以提高學生職業能力和綜合職業素質為目標，以行業、企業為依托，在征求業內專家意見的基礎上擬定專業人才培養方案，并專業人才培養方案進行動態跟蹤，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接。

在人才培養方案中，充分體現以能力為本位，從職業分析入手，對職業崗位進行能力分解，確定專業核心能力，突出學生職業技能的培養，形成以職業技能培養為核心的人才培養方案。

3.加強課程體系的建設

在課程體系建設上應充分體現以職業能力培養為核心，以學生獲得相應職業領域能力為出發點和歸宿點，以傳授“職業技能”為內容，理論與實踐相結合，理論上以“夠用”、滿足“需要”為尺度，實踐上以“會操作”、“會應用”為目標，把知識、技能、實踐應用能力有機結合起來。依托由行業企業專家參加的課程體系構建，開發新的課程標準，進行優質核心課程建設。

課程體系建設緊扣專業培養目標，以培養崗位職業能力為目標，突出實踐教學，注重培養學生的職業能力。課程體系建設與國家職業資格考試接軌，會計員的崗位技能要求納入課程體系建設中，滿足職業崗位資格必須的知識構成。

在課程體系建設上根據市場調研明確財會專業人員的具體工作崗位，與行業企業人員共同分析這些崗位的具體工作內容并明確完成這些工作的核心能力和應具備的素質，在此基礎上具體劃分崗位工作領域，將崗位工作領域轉化為學習領域課程，設計出完成這些任務的學習情境和學習內容。

4.加強“雙師型”教學團隊建設

“雙師型”教學團隊的建設是人才創新能力培養的保障。建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養和評聘制度，進一步加大教師培養和引進力度，引進企業具有“雙師” 素質的人才充實到教學一線，按計劃對在職專業教師進行培訓，有計劃的派教師到企業進行半年到一年的專業實踐，提高在校教師的實踐指導能力，構建一支結構合理、技術應用能力強、教學水平高、專兼結合的“雙師型”教學團隊。

5.開發校企合作教材，滿足教學需要

教材的選用對提高專業教學質量尤為重要，在教材的選用上，優先選擇適合本專業的最新出版的高職高專規劃教材，確保選用教材的先進性和實用性。同時鼓勵團隊教師積極編寫工學結合教材，滿足教學實訓的需求。

6.加強實踐教學，提升學生的職業能力和創新能力

實踐教學是高職教育的特色，我院在專業在實踐教學中建立了認識實習、校內實習實訓和校外實訓組成的“三位一體” 的實習實訓內容和“雙訓”工作體系。“三位一體”即將實踐教學環節與內容分為三個層次：認識實習、課程設計、校外頂崗實習。“雙訓”即把實踐教學環節分為職業基本技能實訓和專業綜合實訓兩個工作平臺，把整個實踐教學分為兩大階段：第一階段，將課程實訓安排在校內進行，聘請企業專家與校內教師共同指導，將實訓與職業技能結合起來。第二階段，在具備一定基本知識和基本技能的基礎上，將課程綜合實訓和畢業頂崗實習安排在校外實訓基地，學生在真實的工作環境中親身參加實際工作，得到業內行家里手的直接傳授和指導，采用“頂崗實訓”方式，完成“模擬實訓”到“職業實訓”的過渡和轉變，使專業實踐教學進一步貼近社會、貼近職業，為學生接觸社會、直接進行社會實踐提供平臺。

7.加強校內外實訓基地的建設，為學生頂崗、就業提供保障

建立、完善會計手工及電算化二合一仿真模擬實訓室，增加配套財務會計軟件和實訓設備、手工操作設備、材料，使學生能夠運用手工和軟件熟練進行憑證填制、賬簿登記、報表編制，培養出納員、會計員職業能力。

在校企合作方面，進一步完善校企合作共建機制，引導企業積極吸收學生頂崗實習，同時為企業提供技術服務；強化校企合作培養、工學結合的教學模式，使學生在頂崗實習期間能得到良好的指導，實現“畢業即就業，就業即上崗，上崗即頂崗”的零距離培養目標。

8.推進“雙證書”教育

進一步推行“雙證書”教育，將崗位標準直接引入課程標準，在專業教學過程中結合行業資格準入政策，實施“雙證書”教育，實現專業課程內容與職業標準對接。加強專業課程內容與職業標準的相互溝通與銜接，教學內容能夠覆蓋國家職業資格標準要求，將學生技能鑒定與學校教學考核結合起來使學生在校期間能夠通過會計員職業資格考試，實現“雙證書”教育。

9.加強考核標準建設

改變傳統的考核評價方法，采用筆試、口試、實務操作、答辯、校企共同考核、企業考核、社會評價等多種考核的方式，采用以操作代替理論考試，或理論考試與操作相結合、理論成績與操作成績分列等成績評定形式，頂崗實習采取校企共同考核或或企業考核的方式。考核形式靈活多樣，職業素質教育貫穿整個教學過程。

逐步完善職業能力考核和評價體系，制訂《專業技能培養標準》，完善課程考核大綱；跟蹤國家職業標準新變化、行業企業的新技術與能力培養的新要求，制訂與完善符合職業能力培養標準的專業技能培養標準專業職業能力考核大綱。 [科]