【摘要】本文闡述了德育教育在教育中的重要地位，著重闡述了中學德育教育面臨的任務，具體分析了當前中學德育教育普遍存在的問題，探討分析了中學德育教育有效的路徑選擇。

【關鍵詞】中學；德育教育；任務；問題；路徑

【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0087-01

引言：中國改革開放的總設計師鄧小平曾經說過：“一個學校能否為社會主義現代化建設培養合格人才，培養德智體美勞全面發展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”教育的目標是“德才兼備、以德為主”。這表明德育教育在整個教育教學過程中的重要地位。隨著我國科技進步和社會快速發展，人們的思想、道德和價值觀念發生了重大而深刻的變化，中學生正處于世界觀和人生價值觀形成的重要階段，引導他們接受健康良好的思想品德教育，堅持正確的人生觀和方向，通過學校德育教育使他們逐步形成完善的人格至關重要。

1中學德育教育的重要地位

從近代教育學產生之日起，強調道德教育的地位和作用就與教育學家們對教育的內在價值屬性緊密聯系在一起。康德在他的《教育論》中曾經指出，教育是以人類個體的未完成狀態為起點，通過養護、管教、教導等環節，最終發展青少年的向善傾向，使之成為道德的存在為目的。赫爾巴特更是明確指出：教育的惟一工作與全部工作可以總結在這一個概念之中—道德。無論是古今中外的先賢大儒還是今天的教育名家，道德教育普遍被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的，全世界的教育家們都一致肯定教育的內在價值，因而都承認道德教育在全部教育中的核心地位。正因為這一點，面對全球范圍內的挑戰，聯合國教科文組織著重強調“我們有足夠的理由重新強調教育的道德和文化因素”。

2中學德育教育的主要目標和任務

2.1培養學生遠大的共產主義理想和奠定正確人生觀、世界觀基礎。 在社會主義教育理論中，許多教育學家對道德教育的基礎性質予以明確肯定，巴班斯基主編的《教育學》在談到勞動教育時就曾指出：“共產主義的起點是對勞動者的尊重和承認他的勞動的偉大價值。人必須從青少年起就從自己的經驗中深刻的認識到，由于參加社會的生產勞動，他才獲得滿足自己需要的道德上的權利。培養學生遠大的共產主義道德品質，就是要培養學生具有共產主義道德觀念，使學生理解和自覺遵守社會道德規范，樹立遠大共產主義理想，具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的道德情操。在人生觀、世界觀的教育培養上，要教育學生認真學習馬列主義、毛澤東思想，在認識和改造客觀世界的過程中自覺地改造主觀世界，培養辯證唯物主義觀點，為年輕一代形成科學的人生觀、世界觀打下堅實的基礎。

2.2培養學生具備道德評價能力。 培養學生道德評價能力，就是要培養學生用正確的道德準則進行判斷。學校的德育教育必須使受教育者初步具有識別和抵制不正確道德觀念侵蝕的能力，使他（ 她） 們在復雜的社會現象中能獨立分辨是非、美丑、善惡， 使他（ 她） 們健康成長， 做一個有道德、有覺悟、有理想的人。

2.3培養學生具備自我教育能力。 培養學生自我教育的能力，就是培養和提高學生在道德規范的指導下，自我認識，自我激勵，自我控制，自我改正的能力。這種能力使一個人能自覺地提高自我思想品德修養的目標和方法。學生思想品德的形成和發展是通過德育教育和自我教育實現的，學校的德育教育應教育學生用社會主義和共產主義道德準則對自己思想和行為作出正確的評價和調控， 形成自我教育的能力和習慣， 有了自我教育的能力，才能養成良好的行為習慣。

3中學德育教育當前主要存在的問題

3.1德育教育沒有擺在突出的位置。 部分學校領導和教師存在認識不足， 將德育、體育、美育、勞動等與教學、智育分創和對立起來，錯誤認為學校工作以教學為中心，在對學生的教育、要求和評價上， 只強調和注意其學業成績、考試分數和名次升降，而忽略其它。即使也有領導覺得德育重要， 但因為應試教育還大有市場且具有短期效益， 種種原因致使許多常規性的德育工作不能落實，一些好的思路和想法也無法嘗試和實施， 最終只能使德育工作停留在口頭上，反映在文件上，不能付諸實施。

3.2德育教育缺乏創新，不能與時俱進。 當前很多學校在德育教育上缺乏創新，在內容上表現為：將學校德育內容狹義理解為思想政治教育和愛國主義教育，中學思想政治課教學內容或陳舊，不能解釋當前復雜多變的社會現象，脫離實際，實用主義色彩濃厚，許多解釋顯得牽強附會，蒼白無力，難以服人。在形式上表現為：部分德育教師不注意聯系當前的現實，手段單一，不靈活多樣，忽視了學生的主觀能動性，渠道狹窄、形式單調、方法簡單，沒有針對性， 因而也就沒有多大的實效性。

3.3德育師資隊伍薄弱、評價機制滯后。 思想政治理論課程是德育工作的主陣地，部分學校領導卻不重視德育師資力量的培養。很多學校教師數量不足，卻存在著德育老師能不增加盡量不增加的錯誤思想。德育教師由于常感到不像其他專業那樣受到學校的重視，因此存在一定的轉專業、轉部門的現象。

4中學德育教育有效的路徑選擇

4.1明確德育教育在教育中的重要地位。 要充分認識德育在學校教育中的首要地位?！八枷氲赖滤刭|是最重要的素質”。中學階段在一個人的成長中具有特殊重要的作用，因此，學校必須本著為學生一生負責的態度，真正確立德育在學校工作中的核心地位。

4.2改革德育模式與方法，增強德育教學實效。 德育教學模式和方法要隨時代的發展做調整和創新，傳統的德育教育模式和教學方法忽視了德育教育的特殊性，大多停留在書本、課堂和口頭上，灌輸是德育教育的主要形式，強調“管”和“灌”，而疏于“放”和“導”，導致德育教學效果不盡人意。在中學德育教育實踐中，要善于將理論教育與德育實踐有機結合起來，老師可以利用情景教學法有目的地設計模擬或創設具有一定情緒的場景，將包辦替代的家長式改為自理、自教式，以多樣化、現代化的方法促進德育效果的達成。

4.3加強德育師資隊伍建設，注重德育教育方法。 建設一支業務精湛的師資隊伍，是提高德育實效的保障。與此同時，德育工作者在實際工作中要注意師生間的平等，互相尊重、互相學習，教師不再單純是教材知識的講解者，而應該成為學生學習的幫助者、組織者、合作者，建立既是良師，又是益友的新型師生關系，平等地參與到學生的學習活動中，根據學生個體間的差異，多注意他們的閃光點，以贊賞、鼓勵為主，保持愉快的心情，培養學生樂觀的人生態度和積極的處事原則。

總而言之，學校德育教育是學校教育的重要環節，任務艱巨，責任重大。只有牢固樹立“德育為先，各育并舉”的教育觀念， 充分調動各方面的積極性， 科學地運用德育教育方法， 青少年德育教育工作才會收到令人滿意的效果。

參考文獻

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