授人以漁讓英語學習插上輕松的翅膀

【摘要】本文結合基層課堂教學中的幾則案例，針對初中英語記憶材料碎、散、亂、多且記難忘快的特點，分析了初中英語教師授人以魚問題嚴重的現狀，就怎樣授人以漁，讓英語學習輕松高效，提出了自己的探索和思考。

【關鍵詞】案例； 思考； 授人以漁； 樂學； 輕松高效 【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0296-01

《普通中學英語課程標準》中明確提出，“豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，是中學英語課程改革追求的基本理念”。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學的方法獲取更多的知識，提高學習效率。

英語作為一門語言學科，需要記憶的內容碎、散、亂、多，對記憶有很高的要求，而許多學生正是由于在獲取英語基礎知識的過程中，需要記憶的材料繁多且記難忘快，從而失去了學好英語的信心，由厭學轉為棄學。作為我們英語老師，不應不惜一切代價讓學生機械記憶，死記硬背，去學會，而更多應轉變教學觀念，轉變教學方式，在研究教法的同時，應特別關注學法研究，關注學法滲透，授人以漁，讓學生會學，學得輕松，學得高效。學會、會學、樂學是學習的三重境界，會學是樂學的前提。

然而在基層聽課時，我們常常遇到這樣的情形，老師把學生易讀錯、易寫錯、易做錯的基本知識，或詞匯或語音或語法羅列在黑板上或印到片子上或呈現在屏幕上，然后對學生反復強調，再三叮囑，這是易錯易混點，又是考試熱點，同學們下課后一定把它們記住。……