淺論研究生創新思維和創新能力的培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0152-01

摘要：論述了了創新思維的本質以及研究生階段創新思維培養的意義，認為培養研究生創新思維就是強化研究生的創新意識；提出了指導教師對研究生創新思維培養所起的作用。

關鍵詞：創新思維；研究生階段

1.創新思維的本質是創造性思維

創新的定義是什么？創新的本質又是什么？所謂“創新”就是對現存事實的異議和從另類角度上的探究，從基本出發點上超越原有議題的思想和實踐。創新的本質是對既有思想理論與思想方法的一種反叛。創新所面臨的巨大困難在于試圖創新的人頭腦中所固有的思維習慣和陳舊的知識及經驗對其思維的限制。真正達到完全自由創新境界的人是非常少見的。然而，即使拋棄了偏見和經驗的影響，要實現真正意義上的創新思維也并非易事。我們舊有的教育體制已經把我們中的絕大多數人培養成了習慣于慣性思維的人。我們已經習慣了傳統，習慣了順從，習慣了秩序，習慣了習慣，實際上，我們很多時候都缺乏應有的反叛精神，我們不敢甚至也不愿意對舊有的思想理論體系問個“為什么？”現在在學的研究生隊伍中，有很多的年輕的研究生所經歷的是“”從校門到校門”的學習過程，他們雖然較少受到社會上的閑雜思想的干擾，但他們在過去的學習階段里也較少接受創新思維的培養和訓練，以致于少數研究生的創新意識非常淡漠，他們在實際工作中所表現出來的思維方式完全是“復制式”的。而創新的對立面是“復制”和“模仿”。

2.研究生創新思維和創新能力的培養

2.1教師對研究生創新思維培養所起的作用

沒有創新意識就談不上有創新思維。而創新思維的培養要從創造力的培養開始，創造力的培養則要從想象力和“非常規思維”的培養開始。我們所講的實行“啟發式教學”就包含了我們今天所說的對想象力和創造力培養的萌芽思想。課堂講授對學生想象力的培養具有重要的影響是不言而喻的。有時候，教師以非常規思維方式對課文的解析不僅使課堂氣氛變得生動活潑，而且會把學生的思路引入想象的天堂。如果思維沒有突破，創新從何談起我們需要強化創新意識。在對研究生的創新思維培養上，不僅研究生的指導教師，而且研究生的所有任課教師都要以完全開放的心態，完全創新的思想來教育和指導研究生。我們不僅要通過平時的課程講授引導研究生逐漸擺脫習慣思維方式，啟發并引導學生的思路進入想象的天地；而且也要在考試命題時充分考慮如何激發研究生的想象力，試題要注重考查學生的分析問題的水平而不是單純測試學生死記硬背的能力。我們要不斷激發研究生的研究興趣，在試驗設計，課題實施，乃至工作總結時都要考慮到給研究生留有發揮想象力和創造力的空間。

因此，指導教師有責任激發研究生的創新思維和培養研究生的創新能力。首先，研究生指導教師自己應當具備強烈的責任感，除了業務上的精湛，生理和心理上的健康，以及知識的廣博等“作為研究生導師應具備的素質”外，更為重要的是指導教師要有強烈的創新意識和與之相隨的使命感。我們不能指望一個普通研究生在一個缺乏創新意識的教師指導下其創新思維能力有很大的提高，同樣，我們也難以想象一個普通研究生在一個缺乏創新意識的教師指導下做出具有創新意義的發現。優秀的研究生導師關注的不僅僅是研究生如何才能按時畢業，如何才能通過論文答辯等事項，也不僅是研究生在讀階段所能生產的產品數量，他更應該關注的是，研究生的思維方式是否過于常規老套，研究生在平時的學習和工作中是否習慣于習慣思維。我們鼓勵研究生對其指導教師的主張提出不同的意見，只要這種意見不是來自研究生對所閱讀文獻的抱殘守缺的理解，不是來自他個人的經驗和偏見。那么，什么樣的思維方式應該得到鼓勵呢？不因循守舊，敢于突破常規，敢于挑戰既有理論的思維方式應該受到鼓勵。只有這樣，研究生的想象力和創造力的培養才可能是有成效的。

2.2研究生的創新思維和創新能力的實際培養

我們不太可能期望一夜之間所有在學研究生都具備了極強的創新能力。讓研究生在閱讀了有關創新的文章和聆聽了幾場所謂創新報告之后就具有相當強的創新意識也只是一種美好的愿望。強創新能力的具備必須以高度智慧的創新思維為前提，而創新思維的形成和發育必須建立在豐富的想象力和創造力的基礎上。這里就涉及到 “想象力和創造力” 如何后天培養的問題。其實，每個人都有一套適合自己的“方案”。在想象力和創造力的培養訓練過程中，要使自己的性情保持溫和，急于求成的思想是培養創造力的大敵。要樂于接受新生事物，在我們的工作和生活中，會經常遇到過去沒有碰到過甚至沒有想到過的事情，對待新興事物的態度是判斷一個研究生是否真正具有想象與創造潛力的試金石。具有高度智慧創新思維的研究生有能力對各種復雜的現象做出正確的判斷，他們不會輕易地否定或肯定一個貌似“不是” 或“ 是”的現象。他們明白，我們所能想到的遠不及大自然已經存在的百萬分之一。有一句話我們要永遠記住，一切“不可能”都是相對的，任何事情都是“可能”。因此，想象力和創造力的培養是一個相當緩慢的過程，因為要擺脫傳統思維習慣的干擾形成一種嶄新的思維模式并不是一蹴而就的事情。

科學的天空中持久發光的恒星不多，所以，那種期望將研究生都培養成科學巨匠的想法是不現實的。然而，切實地提高研究生的想象力和創造力水平，引導他們養成創新思維的習慣，提高他們的創新能力卻始終是我們對研究生培養的主要目標之一。我們已經欣喜地看到，創造性思維的火花曾經在很多研究生身上閃現，暗示著巨大的思維潛力，這就為我們的未來展現出了美好的前景：隨著研究工作的深入開展，經過持續的培養，研究生的創新技能必將提高到一個新的水平。

參考文獻:

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