科學的進行小學數學教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0236-01

隨著社會的不斷發展，教育改革日益成熟，人們不斷的提出向課堂教學要效率，要提高學生學習的效率。提高課堂教學效率是在實現基本教學目標的基礎上，追求教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。那么，如何提高小學數學課堂教學效率呢?

1、創設有效的問題情境。一個好的問題情境，能吸引學生的身心，使學生能夠主動關注學習的內容;能夠喚起學生的學習經驗，為學習新知識拋磚引玉;能夠激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。隨著課程改革的不斷深入，數學課堂有了新的變化，教師都樂于去創設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。那么，如何去創設有效的問題情境呢?

(1)要善于創設問題情境。要改變傳統的以教師為主導的教學模式，把提問的主動權還給學生，在這個過程中，教師要巧妙引導，要根據所學內容讓學生扣住實質性的問題，教師提出的問題不能太抽象化、術語化，那樣不利于學生的思考和發問，問題還要難易適中，要能夠激發學生的主動發問的興趣，培養學生自主學習的能力。

(2)問題要有現實性——構建真實的問題情境。構建真實的問題情境，有助于兒童發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動中去。尤其對于年齡較小的小學生，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起他們的學習興趣。“真實的問題”，是指必須與兒童生活直接相關的問題。多思考這樣的問題，也可以培養學生的數學意識和數學思想，讓學生能夠明白，數學來源于生活，最后又服務于生活。

(3)問題要有思考性——為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激發學生的思維，引導學生進行創造性思維。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間，以培養學生的邏輯思維能力。

(4)問題要有挑戰性——讓學生的思維經受來自問題的挑戰。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發現者。而富有挑戰性、開放性的問題情境，能夠使學生的這些角色得到充分的發揮，促使他們創造性地解決問題。因此，在教學中，教師要根據學生的心理特點與認識規律靈活地處理教材，給學生提供一些豐富的具有挑戰性和開放性的問題，讓學生用自己的思維方式去經歷數學知識的形成過程，從而培養學生的探索精神與創新能力，享受到的成功的樂趣。

2、不斷改變教學方式。小學生的注意力很容易出現轉移，在教學中教師要用多種手段使學生的注意力能夠較長時間的保持在教學中。在課堂教學中，要改變傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，盡可能地使用多種教學方法和各種教學工具，同時采用多向交流互動作用的教學方式，使師生之間、學生之間可以自由地交流，徹底改變傳統的單向傳輸地教學現象，充分調動學生的各種感官，讓學生通過自己動腦、動口、動手的活動，在合作、探究、交流等方式中，學會學習，學會思考，使學生獲得終生受用的基礎知識、基本技能和創造才能，這樣有利于培養學生自主、團結、協作的優良創造品質，有利于學生個性的發展，從而達到提高課堂教學的效率。

(1)善用現代教育手段。多媒體、計算機等現代教育手段，能充分刺激學生的視覺、聽覺等感官，能將抽象的概念、復雜的變化過程直接生動的展示在學生面前，是任何教學手段都無法替代的。因此，在課堂教學中，教師要善于根據教學內容適時地運用這些現代化的教學工具。

(2)應用實物直觀教具。實物直觀教具具有操作簡單、直觀形象等特點，課堂教學中，利用實物教具能起到事半功倍的效果，同時能培養學生的抽象思維和空間意識。如在講授第九冊“觀察物體”時，教師每節課都要應用實物，擺出不同的形狀，先讓學生猜想，從不同的方位能夠觀察到什么圖形，再讓學生進行仔細觀察驗證猜想，然后再將觀察到的圖形畫出來。

(3)運用合作、探究等現代學習方式。新課程強調改變傳統的單一的傳遞，倡導以自主、探究、合作為主要特征的學習方式。因此，教師要根據教學內容，選擇恰當的學習方式。讓學生以學習主人和探索者的身份去發現結論，充滿著無限的喜悅和熱情，喚起了學生極大的學習興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學習效果。

3、建立師生互動關系，提高課堂有效性。“親其師而信其道”。和諧的師生氣氛，才有可能真正發揮學生主體的作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合在一個整體。而教學活動中學習氣氛是老師培養起來的，師生之間的良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意是至關重要的。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中，要建立良好的師生互動關系。

課堂教學的高效率是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理論，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，期待以自己的思考、交流，引發更多地教師對這一問題的關注、探索。